强农兴农耕读校园文化传承与实践

新疆农业大学开展“支农劳动”已有20年的历史,取得宝贵经验的同时,也沉淀许多优秀校园耕读文化。该研究致力于从新疆农业大学多年耕读实践教育的经验中,挖掘优秀耕读校园文化丰富内涵,并结合社会主义核心价值观,立足《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中的5个关键环节,结合三坪教学实践基地、园艺学院与图书馆耕读文化传承与实践优秀方法,探索图书馆继承创新强农兴农耕读校园文化发力点,推动新疆农业大学耕读教育建设进程,助力耕读教育文化继承与发展。

“红船精神”传承与实践的路径探析--以嘉兴市为例

"红船精神"是中国革命精神之源,是中国共产党精神之源,具有重要的时代价值与现实意义。嘉兴市作为共产党的诞生地、"红船"的启航地,多年来大力打造"红船"特色文化,不忘初心,努力承担起中国传承与弘扬"红船精神"的重要使命。在总结近年来嘉兴市传承与实践"红船精神"路径的过程中,发现"红船精神"在传承与实践主体、传承内容、传承载体等方面存在问题。结合嘉兴在"红船精神"传承与实践中的典型经验,针对实践中存在的问题提出对策建议。

苗族银饰制作工艺的传承与实践——以云雾山村打铁寨的银匠为例

苗族银饰传统工艺的传承与实践最关键的核心是'人',传承人是民族工艺的重要承载者和传递者,掌握着丰富的知识和精湛的技艺,在民族工艺的传承与实践中发挥着至关重要的作用。文章从传承人的视角对云雾山村打铁寨海葩苗银匠现状进行分析,思考在传承过程中所面临的困境,探究如何实践民族工艺的保护传承和发展,使民族银饰文化得到更好的保护与开发。

轮圆具足:拉加寺彩砂曼荼罗的传承与实践研究

青海省果洛藏族自治州拉加寺作为安多地区较大且颇有影响的格鲁派寺院,在每年春、秋两季法会中制作17种粉砂曼荼罗,该寺制作粉砂曼荼罗的密教实践从清代建寺以来便开始传承,本文即对此17种曼荼罗的内容及密法实践进行全面深入调研,揭示了拉加寺密法传承的完整性。

肇庆本土传统音乐文化在地方高校音乐教学中的传承与实践——以广东工商职业技术大学为例

我国地方高校在音乐课程教学中,往往会以音乐教材大纲为基础,增加一些符合教学要求的本土音乐文化、民族音乐内容,不断丰富和深化学生对传统民族音乐文化的认知。本文以肇庆本土传统音乐文化的传承与发展为例,对广东高校音乐课堂教育教学中,有关本土音乐文化的引入和讲授进行探讨,分析传统民族音乐元素对音乐课程教学的促进作用,以实现现代化音乐教学的改革创新和文化传承。

当代日本社会旧历知识的传承与实践

在日本历法改革百余年后，除了一部分旧历作为“民俗知识”或历史文物资料在文化遗产（文化财）制度的框架内得到保护外，新近出现了日历展览馆相继开馆、挂历式旧历日历获实用新发明商品专利、介绍旧历知识的书籍陆续出版等现象。本文依据调查事例对当代日本社会中旧历的传承与实践以及重新认识旧历文化价值的现象加以探讨。

非遗视角下听障大学生扎染技艺创新传承路径研究与实践——以南京特殊教育师范学院为例

非物质文化遗产是一个民族的记忆符号,体现了中华民族的聪明才智和创造精神。面对非物质文化遗产教育传承在我国的蓬勃发展,如何顺应时代,将传统手工艺非遗资源引进特殊高等教育体系,如何对听障大学生实施传统手工艺类非遗职业教育,已成为特殊教育工作者在教育过程中不可忽视的重要课题。文章选取扎染这一古老的传统手工艺,通过分析南京特殊教育师范学院服装与服饰设计专业听障大学生开展扎染非遗技艺的传承优势与必要性,探索传统扎染技艺与残疾人高等艺术教育的多种融合路径,使扎染技艺在听障大学生中广泛传承与弘扬。不仅拓展了传统手工艺的传承路径与人群,同时也拓宽了听障大学生的就业渠道。

“社区场景”中文化遗产的传承与美育实践

场景设置与文化遗产之间的联动,是互相滋养与互相成就的关系。非物质文化遗产在传承、传播的过程中离不开美育的熏染,美育实践的拓展需要场景的补充和支撑,文化场景的设置需要遵循“真、善、美”的价值体系。公众对非物质文化遗产的参与度、认同感与日俱增,让非物质文化遗产在美育中获得大众与业界双重的关注,使非物质文化遗产的生命力薪火相传,未来社区才有具有历史的、社会的、经济的和审美的价值,获得大众的青睐与认可。

简谈初中音乐教学中民族音乐的传承实践

作为一种主要的音乐类型,民族音乐在我们国家有着极为悠久的发展历史,其不仅凸显了多个民族的文化特征,与此同时还极大程度丰富了我们国家的音乐教育资源。对于初中阶段的学生而言,他们已经摆脱了小学阶段的稚气,所以对于音乐的学习更为注重于对于音乐作品文化内涵的理解,这就要求广大教师必须要增强对具有深度的音乐作品的整合与运用,而民族音乐就是不错的选择。

谈中华优秀传统文化在小学语文课程中的传承与实践

中华优秀传统文化有利于发挥语文学科的育人功能,体现语文教学的文化自觉,实现语文课程的价值担当。以往在中华优秀传统文化教育渗透过程中存在一些问题,教学目标注重语言文字训练,教学内容以教材选文为主,教学方式以教师课堂讲授为主,教学评价注重语文知识获得。教师要解决这些问题,优化路径,在语文训练中浸润中华优秀传统文化教育思想,充分发挥传统文化题材文本的育人价值;结合现实生活与地方资源补文本之空白,促进中华优秀传统文化由历史转为现实;立足单元整体教学,培养学生的学习能动性;构建多元化教学评价体系,关注学生综合素质发展。

非遗活态传承与设计研发途径探析——以荣昌夏布在材料设计教学改革中的应用为例

在中国非物质文化遗产名录中,夏布具有独特的工艺技法与艺术美感。其形式既刚又柔、内涵丰富,既是老百姓生活中的日用材料,又不乏含蓄内敛的文化感,实用性与艺术性兼具,是一笔弥足珍贵的文化宝藏。近年来,我国大力推进非物质文化遗产保护工作开展,从地级市到国家层面已经形成四级文化遗产保护体系。重庆市各级政府和社会各界人士活跃在非物质文和创新的主阵地。身处教育一线,结合服装教学设计引入非遗项目,助力非遗发展,与专业教学改革紧密结合,不失为非遗活态传承与设计研发并行的新尝试。

现代学徒制与工匠文化之关系考辩

现代学徒制是国家培养大批符合现代制造业发展需要的高技术和高技能职业人才的战略方针。工匠作坊的传统学徒制是技艺传承的主要方式,工匠精神是工匠文化中最核心的内容,知行合一是职业教育教学的理论支撑。探析现代学徒制与工匠文化、工匠精神的辩证关系,技术哲学与工匠文化的关系,我们必须重视对工匠文化的传承与实践,必须在现代学徒制中大力提倡工匠文化,将工匠精神转化为职业精神是构建现代职业教育体系的重要内容,是作为社会人力资源培养的重要路径与方法。