厦门漆线雕:非遗保护与传承人培养路径研究

非遗传承人作为活态传承的核心要素,其把握着丰富的知识与技艺绝活。通过分析法、田野考察等方式对厦门漆线雕传承人的保护现状进行分析,结果显示:该项目的非遗名录虽已成体系,但不够精细;且厦门漆线雕文化品牌、产品虽已取得不错成绩,但存在消费层面受限、传承人老龄化、数字化保护弱等问题。应通过构建传承人培养体系、加强项目实施管理、提高数字化保护水平和借鉴其他地区国家的保护经验等方式,探索保护与培养路径,解决在保护中所产生的问题。

现代学徒制背景下陶瓷传统手工技艺传承人才培养研究——以无锡工艺职业技术学院为例

传统学徒制背景下陶瓷传统手工技艺传承人才培养面临着传承人培养数量少、培养模式单一和创新能力缺失等方面的困境。现代学徒制契合陶瓷传统手工技艺的技能技艺传承、工匠精神弘扬和现代传承人培养,是"接力"传承人培养的历史选择。无锡工艺职业技术学院从人才培养模式创新、课程体系构建、教学团队培养、传统手工技艺走向国际化等四个方面,对培养具有"工匠精神"和创新能力的陶瓷传统手工技艺传承人才作了积极的探索和实践。

正确理解中医药“申遗”与传承人才培养的问题

1传统中医药被列入国家级非物质文化遗产 2006年5月，国务院公布了第一批国家级非物质文化遗产名录。传统医药作为名录的10个分类之一，包括中医生命与疾病认知方法、中医诊法、中药炮制技术、针灸、中医药文化等共9个项目。2008年6月，国务院公布第二批国家级非物质文化遗产名录，同时公布了传统医药的传承人名单。非物质文化遗产是我国历史的见证和中华文化的重要载体，蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力和文化意识．体现着中华民族的生命力和创造力。

地方高校介入云南壮剧村寨开展传承人才培养服务的社区与社会教育模式实践研究——边疆少数民族国家级非物质文化遗产教育传承研究(之二)

以国家级科研项目为载体,以那瓜村为个案的少数民族非物质文化遗产传承人才培养服务模式的研究,重在探索一种以地方高校民族研究机构为服务主体,借助其科研平台发挥专业服务优势,向校外遗产地社区提供云南壮剧民间土戏人才培养的社区与社会教育传承服务实践模式,以便为地方高校服务地方非物质文化遗产保护拓展出一项新的服务领域,并为相关的研究和服务积累有益的实践经验。

“非遗”视角下的技艺传承人培养与知识产权保护——以云南省为例

非物质文化遗产是人类千百年来留下来的宝贵财产,民族技艺传承人则是传递者。"知识产权"诞生于工业时代,其特点便是将财产私有化。"传统化"与"私有化"构成了民族技艺传承中的传承人和知识产权的矛盾。少数民族非物质文化遗产是各民族历史发展的见证,是国家宝贵的精神财富,传承人掌握并承载着传统技艺的知识和工艺,对其进行保护意义重大。

文旅融合视域下的非遗传承人才培养案例研究——以日本金泽市为例

近年来,非遗+旅游作为文旅产业新的经济增长点受到广泛关注。让非遗为旅游赋能,已成为日本金泽市文旅融合发展的独特魅力。金泽市通过建立政策激励机制,使非遗传承者拥有更高的社会地位和积极培养接班人的自觉意识;通过创新培养模式,大力培养非遗文化传承人才,积累了专业培训和抓早抓小的成功案例。同时,对非遗传承者及非遗人才培养的重视,也使居民对地域文化产生了强烈的认同感、自豪感。作为日本最早制定地方文化遗产保护的地方城市,金泽市对文化遗产保护与传承的理念和实践走在了亚洲乃至世界的前列,其政产学研用“五位一体”多元协同的文化传承人才培养特色和经验值得后人参考和借鉴。

工匠精神在高校艺术生培养中的实践探索——基于传统音乐传承与发展的视角

随着全球多元文化的渗透影响,中国传统音乐文化逐渐向边缘化位置游走甚至濒临灭亡,传统音乐文化的传承和复兴,需要大量既具有正确民族价值观又富有专业音乐艺术知识的年轻一代来完成。同时,随着人民生活水平的提升,大众消费能力和对服务质量的要求也水涨船高,再加上互联网的兴起,极大地改变了过往供需两端信息不对称的局面,增加了消费者口碑对产品和服务是否能够在市场上成功的影响力。工匠精神这个之前被关在象牙塔里的名词也开始走向凡间,普及和应用的需求陡增高。

非遗视野下漆艺金缮传承人培养存在问题及对策

本文立足于非物质文化遗产,将漆艺金缮传承人作为研究的对象。首分是介绍了漆艺金缮发展历史,其次是漆艺金缮传承人培养的重要性,再次分析非遗视野下漆艺金缮传承人存在的问题,并提出了有针对性传承人培养措施。从而为组建漆艺金缮人才团队和增强中华漆艺金缮文化软实力给予实践典范及理论参考。

青海平弦传承人培养模式研究

青海平弦作为青海省非物质文化遗产,对传承人的培养具有十分重要的意义。本文从青海平弦的发展脉络和现状研究入手,分析了青海平弦传承人培养模式研究的紧迫性和必要性,提出了以项目为龙头、以高校为传承人培养主阵地为理念的青海平弦传承人梯队式辐射性培养的模式,为青海平弦的普及、发展和传承提供了可复制的蓝本,对其他形式的非物质文化遗产也具有借鉴意义。本文还结合青海地方特点,提出了将戏曲艺术与旅游产业结合进行成果转化,使之成为“一带一路”建设中的绿色名片,为青海平弦的传承和发展提供更广阔的平台。

从林则徐与叶名琛看历史课人生智慧的传承与培养

在历史教学中,历史人物人生智慧的传承与培养,是教育的终极目标的体现,是新课标的要求,研究它,是国家教育改革现状的要求,是历史课最基本的价值体现,也是学生智力发展的需要。作者在林则徐与叶名琛的教学中,对历史人物人生智慧传承与培养的课堂教学模式进行探索,通过课堂教学的实践探索,积累了一些经验。

浅议民族教育框架下民族技艺传承人培养体系的构建

民族教育是对本民族进行语言、技能、文化知识的传承与认知,指国家对公民自我身份的认同教育。探讨民族技艺、技艺传承及传承人的特征与属性,探讨将其纳入民族教育范畴的可行性和依据,以此获得教育公平投入,建立起民族技艺传承培养体系,对保护我国多民族文化具有重大意义。

中国民间文化传承人才培养途径探析——评《中国传统音乐的发展及其文化构成体系探究》

在这个文化不断创新的时代,中国各民族相互依存、相互交流的文化格局也在不断地迭代更新。其中,传统音乐与传统文化相辅相成,有着不可分割的关系。在当前的多元文化背景下,如何让中国传统音乐绽放异彩是一个值得传承者深思的问题。而民间文化可谓是传统文化的主心骨,集合了世代先民的智慧,其传承性、持续发展性同样值得传承者乃至全社会深入思考。

基于现代学徒制的“非遗”传承人培养模式研究——以日喀则市职业技术学校唐卡技艺培养为例

传统学徒制背景下“非遗”唐卡技艺传承人才培养面临传承观念束缚、传承范围狭窄和传承方式保守等方面的难题,而现代学徒制与“非遗”唐卡的传承具有适切性,构建与实践现代学徒制是搭建我国“非遗”唐卡技艺传承人培养的“立交桥”,制胜难题的法宝。西藏日喀则市职业技术学校从重构培养“新”模式、打造教学“新”团队、建设特色“新”课程、实现理实一体“新”过程、确立评价“新”体系、配备实训“新”设施等六个方面,对“非遗”唐卡技艺传承人才的培养路径作了积极探索与实践。

民族音乐人才培养的创新探索——国家艺术基金2019年度艺术人才培养资助项目“蒙古族马头琴音乐传承与教育人才培养”述评

国家艺术基金2019年度艺术人才培养资助项目"蒙古族马头琴音乐传承与教育人才培养",本着"整合当今马头琴艺术界优质人才资源,培养马头琴艺术传承与教育人才"的理念,在为期40天的集中培训中,采用演奏实践和理论讲授等多角度开展的教学方法,结合贯彻教学与创作、排练、实践为一体的整体思路,在马头琴相关理论、表演形式和地域演奏风格等培训内容上,取得了常规教学所未能实现的可喜成果。本文针对此次培训的课程体系及师资配置,结合实地调查进行述评,以便研究者了解。

陕西省秦腔艺术传承人才培养的现状与问题

秦腔作为陕西文化的名片,源远流长。为了传承和推动秦腔艺术的发展,本文从实际出发,对陕西省秦腔艺术传承人才培养现状进行了研究,并分析了传承人才培养在政策和教育两方面存在的问题,旨在更好地传承这一古老艺术。

赣鄱传统工艺传承人才培养缺失与对策研究

文章就文化产业与传统工艺传承人才培养状况与缺失进行了研究,提出了建构以高职教育为中心支点的人才培养的7个支撑点,建构4种不同类型的文化产业新型、应用型、开拓型文化产业人才的职业教育,是创新国家职业教育的完整性的重要研究课题,也是支撑文化产业作为地域性的国民经济支柱性产业发展的人才培养和继续教育的重要途径。

中职烹饪专业“客家特色小吃”传承人才培养模式探讨

客家地区拥有独特的自然风光和多样的饮食习惯,这些独特的民族小吃文化不仅仅是一种“小”的美食,它们所承载的文化、经济和社会价值更是不可估量。中职烹饪专业应该充分整合学校、政府、行业和企业的资源,建立校政行企协同育人机制,以促进烹饪专业人才培养的有效融合。学校和企业可以建立紧密合作的客家特色小吃传承人才培养机制,为烹饪专业人才培养提供更多支持。本文探讨了将客家民族特色小吃文化引入烹饪专业教学的内涵,并分析了其中存在的突出问题。并提出“客家特色小吃”传承人才培养策略。

培养民族特色小吃传承人的探索

本文从挖掘、传承、创新民族特色小吃的意义出发,在落实机构、深入各地调研、成立课题进行攻关、搭建学校与行业合作的人才培养平台、构建＂学、赛、展、训、产、研、培＂＂六元融合＂的小吃传承模式、开发建设民族特色小吃教学资源库、培育和组建小吃人才培养基地师资队伍、建设动态体验馆、探索现代学徒制、开设《广西民族特色小吃》专门课程等方面进行探索与研究,以期为推进广西民族地方特色小吃的传承和发展做出应有的贡献。

古建营造技艺与古建修复技术的传承和人才培养

中国四大名园苏州留园、拙政园、颐和园、承德避暑山庄都是中国璀璨文明的积淀,无不体现着中国古建营造的精湛技艺。古建营造技艺作为我国传统的优秀工艺之一。随着时间的流逝,很多古建筑经过时间的打磨失去了原有的风华,为了能够将保持古建筑原貌,古建修复技术也被加入入传承与人才培养之列。但是目前相关专业人才断层问题日益严峻,为了将古建营造技艺与古建修复技术更好地传承下去,我们需要重点关注人才的培养。

特校传承和发展非物质文化遗产的实践

将非物质文化遗产的传承、发展和特教学校职业教育相结合,从课程建设、专家保障、教师队伍建设、设备投入等角度充分发挥各自优势,既可解决非物质文化遗产传承、发展存在的一些问题,又可丰富特教学校职业教育的路径。