“价值塑造、知识传授、能力培养”同步提升与高校篮球课程思政教学实践

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”。长期以来,传统教育以传授知识和技能为主要目的,而对各课程所蕴含的价值塑造和能力培养的关注和研究在理论和实践都普遍薄弱。本文以高校篮球课程思政为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法,探索高校篮球课程教学中如何将价值塑造、知识传授和能力培养三者同步提升以及三者各自的具体教学指向和实践路径。研究表明,将“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”作为价值塑造的核心内容。从沉浸式体验中落实享受乐趣,从勤练常赛中落实增强体质,从激发积极情绪中落实健全人格,从克服困难中落实锤炼意志;可将篮球项目文化、篮球技战术作为知识传授的核心内容。从篮球起源与蓬勃发展中讲好篮球故事,从异质分组和同质分组教学中提高技战术水平,将参赛能力、执裁能力、运动损伤防护及应急处置能力作为能力培养的核心内容。从落实常赛中提升参赛能力,从轮流担任裁判及完善裁判协会制中提升执裁能力,从篮球运动用力特征中提高运动损伤的防护能力,从多媒体可视化及现场教学中提升应急处置能力。

知识传授与能力转化的合一:教学实践的方法论转向

如何有效地将学生所学知识转化为自身能力,一直是教学中的难点。传统“学以致用”的思路主张在知识教学之后,为学生提供应用知识的机会,但这种思路加重了学生学习的负担,能力提升的效果也并不明显。“儿童中心”论者主张将学生的经验改造为知识或者在经验的基础上建构新知,从而使知识学习是通过实践运用的方式来完成的,知识教学与能力提升被统一起来,但这种教学思路拉低了知识的层次,降低了课堂教学的质量。因此,高质量的课堂教学需要坚持知识的核心地位,并通过教师对知识的技术化处理让学生感受知识的魅力。同时,也要为学生提供“即将运用知识”的场景,让学生获得边学边用、反复尝试、不断进步的机会。这样,知识传授的过程也是学生应用知识的过程,从而实现知识传授与能力转化的合一。

“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体的财务管理课程教学改革研究

为落实立德树人根本任务,在财务管理课程教学中将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。基于此,对“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体的财务管理课程教学目标、实现路径和实施效果进行了研究。知识传授包括理论知识、实践知识和融合知识;能力培养包括硬技能、软实力和创造力,分析企业财务管理中的问题;价值塑造上建立并践行个人、企业和社会价值三方互利共赢的理念。通过优化教学内容、丰富教学资源、完善教学方法和改革教学考核等课程改革措施,有助于学生提高财商水平、调动学习兴趣,培养学生立足企业实践、解决现实问题的能力,服务经济高质量发展。

推进课程育人价值塑造、知识传授与能力培养的一体化研究

课程育人需要推进价值塑造、知识传授与能力培养的一体化。在理论与实践过程中,不同类型课程往往过于强调三者之中的某一种属性,忽略了其他方面,这也正是目前课程育人推进过程中亟待深入探讨和解决的难题。推进课程育人价值塑造、知识传授与能力培养的一体化,要根据思想政治理论课程、专业课程以及活动类课程的不同特点,因地制宜、因势利导,在理论层面释疑,在实践层面持续改进。

耐心问诊病患 倾心传授经验

行勇刚是北京积水潭医院贵州医院脊柱科主任。2023年12月,他从北京来到贵阳,成为国家区域医疗中心北京积水潭医院贵州医院第四任脊柱科派驻主任,驻期半年。近日,记者跟诊行勇刚。诊室内,他正带着住院医师王正蒙、规培医生朱泓宇坐诊。

知识传授、能力培养与价值引领同频共振——“油气田开发地质学”课程思政的探索与实践

“油气田开发地质学”在开展课程思政教学上有独特优势。本文以岩屑录井教学案例为例,通过引入大量的正反两面勘探实践案例、英模人物等方式,将石油英模的理想信念和价值观融入教学,提升境界,激励担当,激发学习兴趣;将哲学思想和科学思维方法融入教学,引导学生用马克思主义理论思想、方法论剖析专业问题,拓展了课程深度和广度;将科学精神和职业伦理融入教学,引领学生将规则意识、责任意识、科学精神铭记于心,课程思政与专业课程教学质量相互促进。在知识传授、能力培养的同时,将理想信念、科学精神、科学思维等思政元素,润物细无声地融入“油气田开发地质学”课程教学,使知识传授、能力提升与价值引领同频共振,实现了“油气田开发地质学”课程“立德树人”的核心功能。

知识传授与价值引领融合:《薪酬管理》课程教学创新

薪酬管理是企业吸引人才和留住人才的重要手段,《薪酬管理》作为人力资源管理专业的一门专业核心课,对知识体系构建和价值引领举足轻重。将知识传授、能力培养、价值塑造的“三位一体”的课程思政思想融入《薪酬管理》课程教学中,深度挖掘与专业知识点融合关联的思政元素,从三个方面提出课程思政教学创新思路,即“课程教学目标创新:价值引领的强化”“课程教学内容创新:思政元素的挖掘”“课程教学运行创新:路径方法与评价”。

思想政治教育与知识传授同向同行的“电路”课程探索

“电路”课程是电类专业人才培养方案的基础,在其中开展思想政治教育对大学生价值观的树立影响深远。以解决“电路”课程教学内容缺少显性思政元素、传统教学模式难以结合思想政治教育、思想政治育人受学时约束的三大难题为目标,提炼思想政治教育元素,创新思想政治教学模式,做好第一课堂和第二课堂的加减法,为思想政治教育和知识传授的同向同行创造必要条件。通过以上研究,形成了一套有效的“电路”课程思想政治教育教学方法,可为其他专业类课程提供借鉴。

基于知识传授的阅读写作一体化教学探索 以写人教学为切入点

写作教学最难的问题,在于如何教会学生写作。以前我们总是认为,写作属于不可教的范畴,学生作文写得好不好,主要看他们是否有丰富的阅读积累和相当程度的表达能力。积累很难教,因而我们就努力训练学生的表达。在此思路下,很长时间以来,语文写作的课堂彷徨在学生就题写题、教师就题评题的迷雾中。特别是初中语文的写作教学,教师和学生都绕在一个朦胧的印象里,仿佛写作能力就是在一个个题目的训练中得以提升的。

孙东磊:科技帮扶不仅要传授技术,也要培养新时代的新农人

孙东磊强调,农业科技人员在新农人创业的各个环节都能发挥很大作用,但如果只是“蜻蜓点水”式参与,就很难确保农业项目的最终成效。山东老家田间的滔滔麦浪、农忙时父亲挥汗如雨的儿时回忆,时常令远在广州打拼的孙东磊魂牵梦萦。

科普图书影像鲜 知识传授妙言连--褒赞《京津新城昆虫与蜘蛛生态图册》别开生面首发式

张润志和骆有庆两位教授的讲座内容充实,寓教于乐,非常精彩,感谢物业公司和知名专家学者给广大业主提供了一顿非常接地气的科普美食大餐。我那酷爱昆虫的小外孙早早到场,充满了好奇和求知的渴望,全神贯注,认真聆听;抽奖获得精美的生态图册时,更是激动不已,将它视为入住小区后获得的最珍贵的礼物,一路抱着蹦跶回到家,放在自己的床头后便安然入睡。

试论中学历史教学的知识传授与历史素养培养

随着教育改革的深化,现代教学中历史教育受到广泛关注。新课标背景下,历史学科的教学手段、理念发生了诸多改变。在新时期与新背景下,初中历史教学更加重视学生历史素养的培养,这使得历史教师需要不断优化创新教学方法,激发学生学习兴趣,让学生通过历史学习进一步提高综合素养。文章结合实际教学经验,分析探讨中学历史教学的知识传授与历史素养培养方法,为广大历史教师提供参考。

贩卖“赌博神器”涉嫌传授犯罪方法罪

【基本案情】李某在郑州市经营一家智能麻将机店,贩卖魔术扑克、麻将等娱乐用品。2023年1月,王某(另案处理)来到店内,询问是否有在赌博中控制输赢的办法。李某向王某介绍了一种“赌博神器”,声称有了它,在赌场上可稳赚不赔。李某说的“赌博神器”,是一套诈赌设备,可以通过手机镜头扫描扑克边缘,读取扑克牌大小,再通过传感器传输到迷你蓝牙耳机报数,从而控制赌局输赢。

关于气候变化在高校地理教学中的思考

以全球变暖为标志的近代气候变化事实和结果,日益成为社会关注的热点和焦点。气候变化教育是提高大众应对气候变化意识和能力的重要途径,也是高校地理专业肩负的重要使命。本文从气候变化内容框架阐述了其内涵以及目前气候变化在高校地理教学中的现状,提出气候变化知识传授和科研能力培养的思路和途径。

最美的教育是阅读

美好的教育,不仅注重知识的传授,更关注人的内心世界和精神成长,是能够全面滋养人的心灵、启迪人的智慧、塑造人的品格的教育。她应该是充满爱与关怀的。教育不仅仅是教师对学生的单向灌输,更是一个双向互动、情感交流的过程。在此过程中,教师用爱心和耐心去倾听每一个学生的声音,理解他们的需求和困惑,给予他们及时的指导和帮助。学生也能感受到教师的关爱和尊重,从而建立起积极的自我认同和成长动力。阅读中,书与人恰是充满着爱与关怀的互动过程,书中的人物在读者的脑海中是鲜活生动的,富有爱心和耐心,有同理心的,能进行亲密的对话交流,能满足学生想要的一切。

课程思政元素融入工程测量课程教学改革探索

在高校专业课中融入思想政治元素,是当前教学改革主要内容之一。为充分发挥专业课程与思想政治理论课程同向同行的协同效应,实现知识技能传授与价值引领有机统一,该文探讨改革现有工程测量课堂教学模式,从实验和理论教学两方面进行课程思政设计,在坚持学科专业本位不变的基础上,通过测量知识蕴含的文化自信、家国情怀、职业自信、工匠精神、习惯塑造和法治意识等,引导学生多读书、善提问、深思考、勤实践,进而实现课程全员育人、全程育人、全方位育人,最终实现立德树人的根本任务。

核心素养时代更强调教师身教重于言教

21世纪是充满变革的时代,教育领域也正经历着一场深刻的转型,教育目标更加注重培养学生的核心素养。核心素养时代的到来,让我们更加关注学生的全面发展,而在这个过程中,教师的言传身教显得尤为重要。如今,我们更加强调教师身教重于言教,尽管教师的一言一行都在影响着学生的发展,但教师的身体力行更具影响力。核心素养时代是指在21世纪全球化、信息化、数字化背景下,教育的目标已经从传统的知识、技能传授转向培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。

爱的私人定制

沐浴着清晨的阳光,迈着轻快的脚步,我走进中站小学的大门。作为一名光荣的人民教师,我在教育这片沃土上已耕耘12载。在12载的教学生涯中,我秉承初心,用心打造“爱的私人定制”系列套餐,与学生一起追求美好。著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在班级管理上,我以尊重、发展、唤醒和激扬每一个生命为宗旨,精心培育学生,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,让学生体验世界的美好。

传授知识与培养能力的有机结合——试析研讨式五步教学

“研讨式五步教学法”是本科教学模式的一种创新,是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输知识的方式,忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重知识的传授,更注重学生获取知识方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中它将传授知识与培养能力有机地结合起来,经过多年的实践,已显示其作为教学模式改革的生命力。我们有理由相信,这一教学法会随着教学改革的逐步深入而得到更好的发展和推广,从而为我国高等教育改革做出应有的贡献。

中小学体育与健康知识传授问题的调查研究

通过访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,探究了中小学体育与健康知识传授问题的因素结构,并分析了当前中小学传授体育与健康知识存在问题的现状。研究结果表明:影响中小学体育与健康知识传授问题的四因素依次是"不清楚教什么","教师工作懈怠","外界因素干扰","不清楚怎么教";教师认为受"外界因素干扰"的问题最多,而对自身问题的认识还不够;不同学段与不同地域的体育与健康知识传授问题没有显著差异,但年级越高的学段、经济条件越好的区域存在问题相对较少;传授体育与健康知识评价的问题受到忽视,缺乏相对一致的评价内容与评价标准;对体育与健康知识传授问题的因素结构的探究和问题现状的考察只是问题探讨的开始,还有太多问题需要进一步思考和探究。