新课程理念下的课堂教学实践探索--以传播学概论课程为例

新的教学模式对于应用型本科高校,特别是理论性较强的传播学概论课程具有可行性和重要性。在新课程理念下,不断探索、积极实践新的教学方式,对教学水平的提升,以及培养综合素质较高的应用型人才有着很重要的意义。新的教学方式的改革,需要教学工作者树立正确的意识,勇于实践,敢于创新。笔者所授课程传播学概论,在混合式教学上、对分课堂教学上初步运用,能够提供一个可供讨论的线上线下模式探索路径。

三维融合育人模式赋能课程思政路径——以《传播学概论》为例

目前,课程思政已经成为当下各大高校在教学过程中讨论最多的热点话题。《传播学概论》这门课程天生具有强烈的意识形态属性,从而使得这门课程的思政育人理念就表现得尤为突出,因此探讨和研究传播学就十分具有紧迫性和合理性。高校作为输送人才的专业教育系统,应当将立德树人的教育理念提到治学办学的首要位置,并将育人元素全方位地渗透到教育工作的方方面面,本文将从社会主义核心价值观体系的视角出发,挖掘《传播学概论》这门课程当中的思政育人元素,以期对研究新闻传播学科开拓出一些新思路,对今后的教学工作指明方向。

传播学概论课程教学方案设计原则与实施

传播学概论课程教学内容繁杂,理论众多,对学生的接受能力和学习主动性提出了较高要求。文章以提高学生能力为宗旨,以提高教学效果为目的,对传播学概论课程的教学方案设计提出了三个原则;在此指导下,结合教学内容,采用合适的教学方法和教学手段,归纳出传播学概论课程教学的三个阶段:教师传播学理论讲解分析阶段、学生运用传播学理论分析传播现象阶段、学生运用传播学理论到传播行为的实践阶段。

《传播学概论》课程思政的教学实践探析——以“新闻真实”和“把关人”理论的课堂教学为例

该文探析《传播学概论》课程思政的教学实践。在课堂教学中通过案例阐释“新闻真实”的概念内涵,启发学生关于“拟态环境”的哲理反思;分析媒介组织在信息生产和传播过程中的“把关”标准,剖析媒体报道中所隐含的权力关系,培养学生国际传播的意识与素养,并始终将爱国、敬业、法治、自由、文明等思想教育融入专业课程的教学中。