我国电视体育解说员传播素质的研究

采用内容分析、问卷调查、数理统计等方法,对我国电视体育解说员传播素质现状及其传播效果进行全面梳理和实证考量,揭示存在的主要问题。结果显示,我国电视体育解说员传播素质"喜忧参半":传受关系得以改善,提供信息基本真实,舆论导向有所失衡;语言组织和应用能力有待加强,英语识译能力急待提高;体育专业知识储备不足,声画失衡现象时有发生,缺乏解说激情,个性特征不够鲜明。

全媒体环境下预报员公众气象传播素质研究

按照现代气象业务发展的新形式以及气象部门对于天气预报员转型的新要求,结合新媒体蓬勃发展的环境下逐渐与传统媒体相互融合形成的"全媒体"传播格局,借鉴发达国家的先进经验,可以看出现阶段提升气象预报员传播素质是十分必要的。通过对我国气象预报员气象传播素质的调查分析,发现气象预报员公众气象传播素质的提升存在着三个方面的不足,即预报员的公共气象传播素质问题尚未得到重视;预报员运用新媒体进行公众气象传播的意识不够强、传播能力欠缺,在公众气象传播中存在着将气象专业术语转化为大众通俗语言的困难;在公众气象传播中存在重基本气象信息发布、轻气象信息深度解读的现象。在全媒体环境下特别是新媒体环境下提升气象预报员公众气象传播素质需要管理者要提高对气象预报员的公众气象传播素质重要性的认识、预报员运用新媒体进行公众气象传播的意识和能力亟待提高、探索建立"气象预报员—公众"气象传播良性互动互促机制、加强对气象预报员公众气象传播素质的培训。

传播素质教育:新闻传播学教育的新方向

传播素质教育是新闻传播学领域的一个崭新的研究方向。信息时代为传播素质教育提供了广阔的视野,相关理论研究的成熟为传播素质教育的研究做了理论铺垫,国外的一些实践经验可供借鉴,传播素质教育具有了可能性。有关传播素质教育的研究不仅可以促进传播学自身的发展,扩展媒介素养研究,而且还有助于人类学习化社会的形成。

传播素质的概念界定与测量

本研究通过对大学生样本的随机抽样调查,并进行探索性因子分析,验证性因子分析对传播素质概念的假设模型进行验证,得到一个对数据拟合较好的模型:传播素质包括人际沟通能力和媒介传播能力两个维度,人际沟通能力维度包括"尊重"、"双向沟通"、"言语表达"、"同理心"、"沟通风格"、"非言语表达"和"亲和力"七个因子。媒介传播能力维度包括"媒介接近"和"媒介内容制作"两个因子。

传播素质教育——传播教育本土化发展新思路

国际上关于传播素质概念的界定有许多种,在我国,结合传播学研究的现状和我国传播教育的实际,对传播素质提出了本土化的界定.所谓传播素质,即在信息时代,一个人能以受众为出发点,以双向互动为取向,熟练运用各种传播方式手段,从而卓有成效地进行传播信息与沟通心灵的现代素质.它包含良好的传播心理、宽广的传播胸怀、恰当的传播方式和纯熟的传播艺术.

高校教师传播素质提高策略探析

现代社会对人才提出了新要求。高等教育承担着输出高素质人才的重任,而高校教师是提高教学质量、实现高等教育目标的主要力量。目前,社会及学生对高校教学质量提出了质疑,当前高校教师的教育传播素质较低是引起这个问题的重要原因之一。从高校教师传播素质的定义入手,分析教学过程中教师在教育传播方面存在的一些问题,并逐一提出提高教师传播素质的几种策略。

国际知名高校如何培养科学传播素质

《中国科协科普人才发展规划纲要(2010—2020年)》提出,到2020年,要培养和造就一支规模适度、结构优化、素质优良的科普人才队伍,科普人才总量至少比2010年翻一番。科普人才的培养,需要在高等教育环节加强科学传播素质教育。在这方面,以美国麻省理工学院和哥伦比亚大学等为代表的国际知名高校已经开展了多年工作。本文重点介绍了美国麻省理工学院开展科学传播素质教育的情况,并在此基础上,结合中国高等教育的现状,分析了我国在高校中开展科学传播素质教育可从中汲取的经验。

科学自主性与科学素质传播

科学的自主性是科学发展规律最重要、最突出的表现,是科学赖以生存和发展的根本。对于科学的自主性,只能因势利导,合理利用,不能弃置不顾甚至恣意妄为。漠视乃至违反科学的自主性无异于摧残科学。科学自主性思想缺位的科学素质传播是不全面、不深入的科学素质传播。然而,多年来在历史唯物主义的框架下,物质生产对科学的动力作用得到强调,科学的自主性受到了一定程度的遮蔽。进而造成了在科学发展的实践中,轻视和违反科学自主性的现象时有发生。因此,应当引导公众逐步树立科学具有相当自主性的意识,当前在我国,科学自主性思想的传播工作十分重要和紧迫。

从传播学角度看农业科技信息传播中存在的主要问题及对策

从传播学的角度分析了当前在农业科技信息传播中所存在的突出问题,主要是信息传播者综合素质不高,传播对象接受信息渠道狭隘,利用大众传播媒介能力较弱,造成了科技信息及其推广的一系列障碍。同时也探讨了一些可行性的建议,如建立"以农民为主体"的传播模式,加强大众传播媒介在农业科技信息推广中的利用,在传播过程当中树立起农民应由被动变为主动的思想,使其能主动选择和应用自己所熟悉的传播媒介,能够在第一时间充分接触到各类农业科技信息。

如何加大新闻传播的信息量

在全球化、信息化、网络化的今天,整个社会迅猛发展,人与人之间的联系愈加紧密,这刺激了人们对新闻的需求,促使新闻传播高效运转。而传播技术的飞速发展,更为捕捉、获取、传播更多的新闻信息提供了快捷的方式和更充分的条件。于是,信息类新闻媒介蓬勃兴起,新闻版而大量扩充,新闻节目时间不断增加。这一切,在新闻改革中都被归结为一句话:加大新闻传播信息量。从根本上讲,新闻是一种信息,但是,不可能所有的信息都能成为新闻。信息的范围要比新闻广泛得多。

我国传播教育向何处去?

传播教育正在我国高速发展,但通过分析传播学本科专业的培养目标和课程设置情况,我们发现当前传播教育存在不少亟待解决的问题。作者认为,对传播本质的误解是造成这些问题的主要原因。为此,本文探求了传播的本质,并据此提出传播教育应分为传播素质教育、专业传播教育和学术传播教育三个层次的设想。最后重点论述了传播素质和专业传播教育的含义及如何开展。