基于品管圈活动下提高感染科患者传染病个人防护知晓率的效果分析

目的探究基于品管圈活动下提高感染科患者传染病个人防护知晓率效果。方法选择2018年9月—12月期间100例感染科患者为研究对象,将其以感染科品管圈活动开始时间(2018年10月)为时间点将其分为对照组、观察组,各50例,探究品管圈活动对提升患者传染病个人防护知晓率影响。结果品管圈活动后患者个人防护知晓率从48.00%上升至96.00%;针对个人防护告知满意度调查中,观察组中优、良占比分别为40.00%、50.00%,均较对照组20.00%、28.00%高(P<0.05)。结论在感染科实施品管圈活动管理,可提升患者传染病个人防护知识知晓率,提升护士个人告知护理满意度,效果理想。

防控传染病:个体防护与群体免疫并重

传染病是一种由病原微生物感染人体后引发的疾病,它具备传染性,且在特定条件下能引发疫情流行。传染病的流行依赖于3个基本条件:传染源、传播途径以及易感人群,这3个要素缺一不可,同时它们还受到社会环境和自然条件的共同影响。具体而言,任何体内存在并能排出病原体的人和动物,都可作为传染源。这些病原体通过各种途径,如空气、食物、水源、血液和体液接触、日常生活交流以及母婴传播等,能够轻易地传递给其他人或后代,进而推动病原体的广泛传播和疫情的快速蔓延。为了有效防控传染病,我们必须关注3个关键环节:管理传染源、切断传播途径以及保护易感人群。本文聚焦于个人防护和群体免疫在切断传播途径及保护易感人群方面的作用,并详细阐述相关具体措施,旨在提升公众的传染病防控意识、参与积极性以及防控能力。

呼吸道传染病个人防护用品与环境风险概述

介绍了如何根据呼吸道传染病防控相关的环境风险分级方法,结合个人防护用品的功能分级,形成应对呼吸道传染病的个人防护用品的分级使用方案和应对措施。

开展品管圈活动在提高传染病患儿家属对隔离防护知识知晓率的作用

目的 :探讨开展品管圈活动在提高传染病患儿家属对隔离防护知识知晓率的作用。方法 :在2016年11月至12月,四川大学华西第二医院在儿童感染科开展了以"提高传染病患儿家属对隔离防护知识知晓率"为主题的品管圈活动。在活动结束后,调查该科室患儿家属对隔离防护知识的知晓率,并将调查结果与开展品管圈活动前(2016年7月至8月)进行对比,分析开展品管圈活动在提高传染病患儿家属对隔离防护知识知晓率的作用。结果 :与开展品管圈活动前相比,开展品管圈活动后该医院传染病患儿家属对隔离防护知识的知晓率更高,P<0.05。结论 :在儿童感染科开展品管圈活动可显著提高传染病患儿家属对隔离防护知识的知晓率。

烈性传染病个人防护装备应用研究进展

从烈性传染病个人防护装备使用的依从性、使用细节、流程以及目前研究现状等方面对烈性传染病个人防护装备应用的研究进展进行综述,以期为医务人员有效应对烈性传染病提供借鉴。

健康教育对个人防护能力和预防学校常见传染病的作用

通过面授的方式对职业院校学生进行传染病个人防护知识和预防学校常见传染病相关知识的健康教育从而提高职业院校学生传染病自我防护意识,为学校疫情、常见传染病防控工作提供理论依据。方法 本次研究分两部分即第一部分个人防护知识、第二部分学校常见传染病(肺结核、水痘、痢疾、乙肝、艾滋病)预防知识。 随机抽查方式选取职业院校不同专业学生共 600 名,对其进行干预前调查之后安排个人防护知识和学校常见传染病相关知识卫生健康教育最后进行干预后调查,本次研究均使用手机在线问卷调查法,最后干预前和干预后的数据相互比较。结果 第一部分:传染病个人防护知识知晓率干预前为 (81.96±14.13),干预后为 (87.44±17.13)。干预后学生个人防护知识知晓率有所提升,干预前后知晓率差异有统计学意义(P<0.05)。第二部分:学校常见传染病预防知识知晓率干预前为 (56.93±18.44),干预后为 (63.31±23.820)。干预后学生学校常见传染病预防知识知晓率有明显的提升,干预前后知晓率差异有统计学意义(P<0.05)。第一部分和第二部分总体知晓率干预前为 (69.44±13.26),干预后为 (75.38±17.62)。干预前后总体知晓率差异有统计学意义(P<0.05)。结论 适当安排卫生健康教育课,普及个人防护知识和常见传染病预防知识在学校疫情防控和学校常见传染病防控工作中具有重要意义。

山西省人民政府办公厅关于加强传染病防治人员安全防护的通知

晋政办发[2016]3号各市、县人民政府,省人民政府各委、办、厅、局:为认真贯彻落实《国务院办公厅关于加强传染病防治人员安全防护的意见》(国办发[2015]1号),进一步加强传染病防治人员(含卫生检疫人员)安全防护,维护传染病防治人员健康权益,调动传染病防治人员工作积极性,保障公共卫生安全,经省人民政府同意,现就有关工作通知如下:

秋冬季,防范呼吸道传染病更要少踏误区

秋季气温逐渐由热转凉,昼夜温差较大,是呼吸道传染病的高发季节。受到新冠肺炎疫情的影响,大家对呼吸道传染病越来越重视,也能够自觉地做好个人防护。但是,多数人对呼吸道传染病知之不多,甚至还会有一些认识误区。首先,要明确的是何为呼吸道传染病、常见的呼吸道传染病包括哪些种类。通常,呼吸道传染病是指由病毒、细菌、支原体、衣原体等多种病原体引起的可通过呼吸道传播的传染性疾病。

虚拟现实技术在个人防护装备教学中的应用

目的 运用虚拟现实技术开发的个人防护装备穿脱流程仿真系统进行教学,并评价实际运用效果。方法 招募一线医务人员64名,随机分为对照组和试验组各32人。对照组采用理论+练习的常规个人防护装备穿脱流程教学模式,试验组基于虚拟现实仿真系统进行个人防护装备穿脱流程教学。比较两组人员穿脱效果,同时对试验组人员进行虚拟现实仿真系统使用体验感调查。结果 试验组选择场地和物品耗时、个人防护装备穿脱耗时显著短于对照组,穿脱考核评分显著高于对照组,穿脱过程中沾染数量及面积显著低于对照组(均P<0.05);93.75%试验组人员对虚拟现实仿真系统的使用总体体验为良好或优秀。结论采用虚拟现实技术开展个人防护装备教学可以突破物资和场地的限制,提高培训效果。

广东省居民传染病健康素养及其影响因素研究

目的深入调查当前居民传染病健康素养的现状及其影响因素,为提升居民素养和传染病防治工作提供依据。方法于2020年1—2月,采取便利抽样,利用线上平台和电话访谈的方式共调查255人,问卷内容包括传染病健康知识、健康行为、健康技能。结果调查对象具备传染病健康知识素养、行为素养、技能素养的占比分别为31.76%、56.47%、38.04%,具备传染病健康素养的占比为12.16%;调查对象的社交防护行为得分显著高于个人防护行为得分;男性、居住在乡村、56岁及以上、高中及以下学历人群具备传染病健康知识素养、行为素养、技能素养的占比普遍偏低;女性具备传染病健康素养的比率高于男性,硕士及以上学历的居民具备传染病健康素养的比率高于高中及以下学历居民。结论居民的传染病健康知识和技能素养亟需提升,个人防护行为素养有待加强,低得分人群特别是56岁及以上、高中及以下学历人群应当着重实施健康素养干预。

新发传染病病原微生物核酸检测实验室的思考

核酸检测是传染病病原学诊断的直接证据之一。保证生物安全是病原学检测的最基本要求,为此在COVID-19疫情中,卫生行政主管部门专门制定并发布了《新型冠状病毒实验室生物安全指南》[1]。实验室生物安全是指以防止发生病原体或毒素无意中暴露及意外释放的防护原则、技术以及实践[2],具体包括基础设施设备、操作规范、个人防护以及生物废弃物处理等方面。

做好个人防护,科学应对流感

近日,国务院联防联控机制就巩固疫情防控重大成果有关情况举行新闻发布会,并回答记者提问。会上介绍,近期有不少省份出现了像流感和诺如病毒感染这些季节性传染病的聚集性发生情况。流感和诺如病毒的感染都是季节性的传染病,流感是由流感病毒感染引起的呼吸道传染病,主要是过飞沫和密切接触传播。流感每年都呈季节性的流行,大多属于自限性疾病,但部分患者因出现肺炎或者其他并发症发展成重症病例,主要是发生在老人、儿童、孕产妇和有一些慢性基础性疾病的人群。

秋季肠道传染病的防治措施

要讲究环境、食品卫生和个人卫生。以饮食卫生为重点，把好“病从口入关”，做好“三管一灭”，加强自身防护：

环境卫生整治对于防控新发呼吸道传染病的意义是什么?

环境卫生整治包括对与人们生活密切相关的各种场所(街道、社区、居室、商场、车站等)采取加强通风换气、开展环境清洁和疫点消杀、防治有害虫媒等措施,疫情期间开展环境卫生综合整治能够有效切断传染病传播途径,是防控新发呼吸道传染病的有效措施之一。非疫情期,通过经常性的环境卫生整治,能够消除适宜病原体生存的环境(条件),从而遏制病原,以降低传染病发生的风险。

地震灾后需严防传染病

震区灾后应特别注意疾病的预防工作。预防流行性乙型脑炎、疟疾、黑热病等虫媒传染病，应采取灭蚊、防蚊和预防接种为主的综合措施。在受灾期间，主要应做好个人防护。避免被蚊虫叮咬，夜间露宿或夜间野外劳动时。暴露的皮肤最好涂抹防蚊油，或者使用驱蚊药。

如何做好呼吸道传染病的个人防护

呼吸道传染病的发生和流行会对人类健康产生巨大的危害,但如果能积极进行预防和控制,可避免其发生或蔓延。学习相关的防控知识,可创造一个相对安全的生活环境。呼吸道传染病有哪些,呼吸道传染病是通过呼吸道传播的一类传染性疾病,主要包括流感、麻疹、风疹、水痘、腮腺炎、流行性脑膜炎、肺结核和传染性非典型肺炎,以及猩红热、白喉、百日咳、新型冠状病毒等。通常,上述传染病患者需要进行早期隔离和治疗。

个人防护装备穿脱过程中关键污染部位比较

目的比较不同个人防护装备(personal protective equipment,PPE)指南指导下PPE脱卸过程中的关键污染部位。方法共招募自愿参加研究的临床一线医务工作人员56位;经过WHO(世界卫生组织)与我国CDC(中国疾控中心)推荐的两种PPE穿脱流程培训后,依次先后按照两种不同流程脱卸PPE,并采用可视化荧光标记检测方式对脱卸后关键污染环节进行分析与比较。结果依照中国CDC指导流程脱卸PPE后,关键污染部位主要有左手及手腕(7次)、左侧小腿(7次)、胸前正中(6次)、左右两侧(各6次)及左侧腹部(5次);依照WHO推荐流程脱卸PPE后,关键污染部位包括右手及手腕(13次)、左手及手腕(12次)、腹部正中(10次)、左侧胸前(9次)、左侧腹部(6次);比较两种流程指导下的关键污染点频次无明显统计学差异(P>0.05)。结论WHO与我国CDC推荐的PPE流程指导,模拟污染频次比较暂无差异,应因地制宜,借鉴不同防护装备穿脱流程优势,取长补短,积极开展循证实践探索,针对性改良穿脱流程步骤,提升PPE使用科学性。