依据疾病谱进行传染病教学改革的思路与探讨

传染病学一直以来都是是医学本科生教育的重要内容之一,因传染病性疾病自身的演变规律,近些年来,一些经典传染病的发病率的回升、复燃,以及新发传染病的不断出现,需要培养更加符合时代要求的医学人才,提高我国应对和防治新发传染病的能力的提升迫在眉睫[1]。传染病学与其他内科学不同之处在于,是一门知识随着疾病谱不断更新的一门学科,知识体系需要根据疾病谱与时俱进,同时传染病学系统性较强.

以临床疾病为基础的课程整合模式在传染病教学中的应用效果

目的:探讨以临床疾病为基础的课程整合模式在传染病教学中的应用效果。方法:选取成都医学院2018级全科医学理论班绵竹班的学生57名为研究对象,实施以临床疾病为基础的课程整合模式进行教学。比较实施前、后的理论成绩、教学效果及学生对教学效果的满意度。结果:实施后基础理论知识、病历分析得分及总分高于实施前,差异有统计学意义(P=0.001);实施后教学方式满意度、学习兴趣、理解和应用能力、学习效率、分析及归纳问题能力、知识拓展能力等单项条目得分及总分高于实施前,差异有统计学意义(P=0.001);实施后满意度评分优于实施前,差异有统计学意义(P=0.001)。结论:以临床疾病为基础的课程整合模式在传染病教学中应用效果显著,可提高学生学习兴趣及效率,改善教学质量,优化教学效果,学生满意度较高。

VR技术在临床专业传染病教学中的应用探究

随着虚拟现实技术的发展,VR技术也逐渐应用到医学教育领域。在临床专业传染病教学中,VR技术可以为学生创造逼真的训练环境,提高教学的有效性和实效性。学生可以在安全无风险的条件下进行仿真训练,观察传染病具体症状与体征,提高学习效率,并为今后临床实践奠定基础。

新时期传染病教学存在的问题及改进思路

目的:探讨传染病教学存在的问题及改进思路。方法:通过学生问卷调查,结合我校传染病教学的实际情况,从教师教学工作中的困惑、多媒体及双语教学的应用、传染病疾病谱的变化与教材现状的矛盾等多个方面,分析了新时期传染病学教学存在的问题。结果:提出教学内容、教学方式、见习课、考核形式等的改进思路。结论:提高传染病教学水平,是培养出适应社会发展的立体型人才的组成部分。

当前传染病教学面临的问题与对策

由于新旧传染病的腹背夹击,严重影响着人们的生命健康,因此应重视对传染病人才的培养,但我国在传染病教学方面存在着教材滞后、临床病例缺少、教师经验不足等问题,直接影响我国传染病人才的培养水平。本文对这些问题进行深入剖析,并针对性提出强化师资力量、整合教学资源、融合现代手段、重视交叉教学等传染病教学改革的策略,以期能够对提升传染病人才培养水平有所帮助。

雨课堂在传染病教学中的应用与推广

雨课堂是由清华大学与学堂在线于2016年共同研发推出的一款智慧型教学软件。借助此教学工具,可以将移动互联网、云计算等当前最高端前沿的信息技术融入到教学课堂中,充分释放教与学的能量。当前许多国内高校的教学场景中已出现雨课堂的身影,在首都医科大学附属北京佑安医院的传染病教学中,雨课堂也逐渐被应用。总结传染病教学特点和雨课堂在其医院传染病教学中的具体应用流程和现状,针对出现的问题及解决措施进行了阐述与分析,旨在为高校师生更加合理地使用雨课堂提供借鉴和参考,从而帮助更多的师生受惠于雨课堂。

病案样本库在传染病教学中的应用探索

新形势下传染病的流行变化,已经对传统传染病的临床教学工作提出新的要求和挑战,迫使我们必须适时进行教学改革及创新。本文从传染病教学的特殊性、建立病案样本库的必要性及意义、对传染病病案样本库的建立在传染病教学中的应用进行了探讨,以期为传染病的教学工作做出有益的探索。

从医患关系看传染病教学与人文教育融合的必要性

随着现代医学的发展、医学模式的转变,我国医患关系日趋紧张,医疗纠纷呈不断上升的趋势,严重干扰了正常的医疗社会关系,医患矛盾正成为亟需解决的社会问题。造成医患关系紧张的原因是多方面的,但不可否认的是,医疗卫生领域缺乏人文素养是重要因素之一,而其根源就是医学人文教育的缺失。在医学专业课程中融入人文教育,使医学专业知识、技能与人文知识有机结合起来,可以更有效地提高医学生的人文素养,提升医学生的人文精神。传染病学是医学临床专业课程之一,由于传染病的自身特点,临床教学中涉及了许多有关医学伦理、医学心理、卫生法律等人文方面的问题,在传染病学教学中融入人文素质的培养,对医学生加强人文素质教育、全面提高综合素质,以及对缓解医患冲突、构建和谐医患关系有着十分积极和重要的作用。

集体备课在传染病教学中的应用

为适应我国传染病流行趋势以及传染病疾病谱的不断变化,提高传染病教师的整体教学水平和教学质量,开展集体备课,完善传染病教学内容,优化教学方法,最大化地利用临床师资力量,增强教师团队建设,激发学生的学习热情,促进教学改革,从而使传染病学的整体教学水平得到提高。

共同解决问题型教学法在传染病教学中的探讨

围绕"如何上好一堂传染病学课"进行了探讨,对共同解决问题型教学法进行了比较详细的总结和阐述.

师生互动在传染病教学中的应用

目前传染病课堂教学,存在明显不足,需要新的课堂教学模式以提高教学效果,而研究型和探究式的课程教学模式,其精髓为互动式教学,通过加强课堂教学过程中教师与学生之间的互动,让学生参与教学过程,既激发了授课教师的积极性,又激励了学生学习的主动性,从而达到良好的教学效果。

浅谈新时期传染病教学的问题及措施

历史上传染病曾对人类造成很大的灾难。新中国成立前，鼠疫、霍乱、天花、疟疾、血吸虫病和黑热病等广泛流行，使广大群众贫病交加，

多媒体技术在传染病教学中的应用体会

随着计算机多媒体技术的发展，多媒体技术在医学教育领域中的应用也日新月异，教学思想、教学内容、教学方式等都发生了根本性的改变。传统的教学模式不可避免地受到了前所未有的冲击，如何运用多媒体技术提高教学质量，从而提高医学生整体素质，成为临床教学中共同关注的问题。

试论多媒体技术在传染病教学中的应用

随着近几年来国家对传染病防治投入的加大，传染病的教学工作也越来越受到重视。传染病有其特殊性，传染病教学是一门理论与实践紧密相联的专业性学科，在传染病教学过程中，由于临床教学内容多，专业性强，涉及病原学、发病机制、临床症状、体征等较为复杂，在既往教学过程中无论是教师还是学生都感受到，在有限的理论教学时限中，充分掌握各种传染性疾病存在一定的难度。特别是有部分传染病目前临床上少见、

整合医学教育模式下传染病教学改革的相关探讨

在当下的传染病教学过程当中,面临的一个重大问题就是交叉学科的现象越来越多.而且疾病演变也更加复杂,传统的传染病教学已经不适应传染病临床发病多样化以及学科之间交叉的这一现状.因此,为了提高传染病教学的实际效果,有必要对传统的教学模式进行改革和创新.在整合医学教育模式这一大背景下,探讨新的教学模式和方法,适应我国整合医学教育的发展现状,推动传染病教学实际效果的提高.首先分析整合医学教育背景对传染病教学带来的影响,然后提出适应整合医学教育模式,传染病教学改革有效举措.

浅谈师生互动在传染病教学中的应用

随着我国教育体制的改革,要求充分发挥学生的主体地位,把学生作为课堂的主体,在当下的传染病教学过程当中,依然采用传统的灌输式教学模式,使得学生们不能够对传染病教学产生兴趣,也影响到课堂的氛围,以及学生学习的主观能动性,必须要加强对传染病教学的改革和创新.为了充分地提高学生的学习积极性,师生互动这种教学模式日渐推崇,在传染病教学中也得到了有效的应用,从而充分的发挥了师生互动教学的重要作用,提高了我国传染病教学的实际效果.因此,本文主要围绕师生互动在传染病教学中的应用展开讨论.首先讲述师生互动的定义内涵、重要作用和意义.然后分析在传染病教学中运用师生互动的重要途径.

TBL联合案例教学法在传染病教学过程中的应用分析

目的探讨团队导向学习(TBL)联合案例教学法应用于传染病教学中效果。方法选择2019年9月至2021年6月宁波大学医学院的80名临床医学专业学生作为研究对象,随机将其分为对照组(40名)和教学组(40名)。前者采取传统教学方式,后者采取TBL联合案例教学法。对比分析两组学生考核成绩(理论知识、病例分析、实践技能)、自我导向学习能力及对教学模式的评价。结果教学前,两组学生理论知识、病例分析、实践技能等考核成绩及自我导向学习能力各领域评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);教学后,两组考核成绩、自我导向学习能力各领域评分均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,教学组理论知识、病例分析、实践技能等3项内容评分更高,意识、行为、策略、人际关系4个方面的自我导向学习能力评分明显更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,教学组学生在“提高文献查阅能力”“促进团队凝聚力提升”“提高学习兴趣和主动性”“培养临床思维”“掌握必要临床技巧”“对教学模式满意”等方面的认可度均更高(P<0.05)。结论TBL联合案例教学法应用于传染病教学中可提高学生的综合能力及自主学习能力,学生对此教学模式的评价更好,可优先选择。

病例式教学在传染病教学中的应用

传染病学是与微生物学，免疫学，流行病学，内科学和儿科学等密不可分的学科。作为临床医学，传染病学在医学的发展过程中，一直都处于不可忽视的地位。但是，传染病因经过多年的努力，许多传染病已经消失，或者临床及少见，并且有许多传染病因有疫苗的出现，疾病的过程非常不典型。因此，传染病学教学的过程中，单纯的说教，已经不能使学生充分理解疾病的临床过程。病例式教学是教学改革中选用的一种方法，在传染病教学中，病例式教学又优显了它的优势。