民族传统体育项目的现代化之路--北美印第安人棍网球历史文化流变及启示

2023年10月16日,国际奥委会通过提议,将起源于北美印第安部落的棍网球设立为2028年洛杉矶奥运会的新增正式比赛项目。棍网球从一项古老的部落球类项目发展为一项时尚的现代体育项目,已然成为民族传统体育项目现代化转型的典范。研究围绕北美印第安人棍网球历史文化流变展开全景式剖析,认为其具有强身健体、思想教化、促进外交和培育产业等功能,探讨北美印第安人棍网球的现代化之路对我国民族传统体育项目的发展具有重要的镜鉴意义。研究指出,北美印第安人棍网球发展的历程涵盖孕育孵化、基础改造、宣传推广和稳步繁荣4个阶段,而价值共识的凝聚、地方精英的参与、社会组织的兴办、学校教育的投入和传播媒介的赋能推动了这项运动的转型发展。面向未来,建议要重视民族传统体育项目的“他者”认同建构、扶持民族传统体育项目的代表性传承人群、培育民族传统体育项目组织的行动能力、完善民族传统体育项目进校园的推进机制和践行民族传统体育项目的跨媒介叙事策略。

民族传统体育项目对青少年体质健康影响的研究进展

文章以民族传统体育促进青少年体质健康为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,梳理与分析民族传统体育促进青少年体质健康的理论和实证,研究在“健康中国2030”和体医融合背景下民族传统体育对青少年体质健康影响的研究进展,得出结论与展望,以期为民族传统体育项目更好地促进青少年体质健康发展提供参考依据。

传承传统,继承经典——基于壮族传统体育项目的中职体育校本课程构建

在新时期的教育改革形势下,教师须高度重视中职生的体能素质培养,以促进学生素质得以全面发展。在中职阶段体育作为关键性的课程,是培养学生形成良好运动意识和运动习惯的重要载体。在开展中职体育教学的过程中,教师需要以传承经典为导向,着重发掘壮族传统体育文化项目。以此为支撑构建特色化校本课程,促使学生在学习的过程中,能够基于对传统体育文化项目的认知和了解,形成更加端正的体育运动思想观念,呈现出更加优秀的运动素养和品质。

从文化传承视角探讨中国传统体育项目的教育理论价值

中国传统体育项目作为中国悠久文化的一部分,具有丰富的历史和文化内涵。本文通过查找文献法,深入探讨中国传统体育项目在教育领域中的教育理论价值,首先介绍了中国传统体育项目的多样性与文化内涵;接着阐述了教育理论的关键概念,详细讨论了中国传统体育项目的文化传承、教育理论与项目的契合性,以及这些项目对学生的教育价值;最后,强调中国传统体育项目在教育领域中的潜在价值,鼓励进一步的研究和实践,以推动项目的传承和发展。

畲族传统体育项目“摇锅”缘起、价值与教育意蕴

摇锅是遗存下来的一项畲族传统体育项目,其所需器材简单,生活气息浓郁。主要采用文献法和田野调查法探赜这一民族传统体育项目的起源、发展、运动特点、价值与教育意蕴。参与这项运动能提高青少年心脏机能水平,使人体神经细胞兴奋性调适到较理想状态;有效增进青少年肌肉群的力量、协调性、柔韧性和神经调控肌肉的能力,让参与肌肉群协调用力,增强神经兴奋性;有效降低焦虑程度,减轻抑郁,同时增加山哈少年对未来生活的信心和憧憬。具有相携共促山哈精神、滋养反哺体育道德、承袭山地民族品质的独特教育意蕴。

传统体育项目促进高职听障生身心发展的研究

该文采用文献资料法等研究方法,分析了高职听障生身心发展的问题以及传统体育项目对高职听障生身心健康的促进作用,并提出了传统体育项目促进高职听障生身心发展的实施路径。研究发现,高职听障生在身体协调、心理韧性及社交能力等方面存在挑战。传统体育项目不仅有助于提升听障生的身体素质,还能在心理层面给予他们支持和帮助。建议:应根据听障生需求选择合适的体育项目,制定个性化的训练计划,进行专业的指导与支持,加强学校与社区之间的合作,借助传统体育项目促进高职听障生的身心发展。

民族民间传统体育项目融入高中体育教学的策略探究

在实施素质教育的背景下,高中体育作为提升学生身心素养的重要途径,具有关键的教育教学价值,是促进学生身心健康发展的有效学习形式。在喀喇沁左翼蒙古族自治县提出的蒙古族传统体育项目进校园的策略下,教师可以引导学生通过课前学习夯实运动基础,通过课间活动激发运动兴趣。相关教育行政部门可以通过大小竞赛促进学练一体,通过体育社团扩展民族传统体育项目,通过文艺交流丰富活动内容,通过构建师资队伍及强化培训,提高课堂教学质量,使学生深化蒙古族传统体育学习,感受中华优秀传统文化的魅力,培养体育素养。

民族传统体育项目“打莲湘”融入大课间活动

“打莲湘”是一种传统的民俗舞蹈,表演时,表演者手执莲湘(长约80厘米的竹棍)做各种舞蹈动作,击打身体各个部位。道具竹棍两端穿孔系上铜钱,装饰有彩带,击打时会发出有节奏的响声。军山地区的莲湘打法有别于其他地方,具有动作简单、伴奏通俗、表演形式灵活多样、表演服饰民俗气息浓郁等特点。学校将有军山本地特色的“打莲湘”融入大课间活动中,不仅帮助学生锻炼了身体,还增进了学生对家乡的了解与热爱。锁定目标,确定方案。学校组织专班人员查阅大量文献资料,走访民间艺人和莲湘爱好者后。

民族传统体育项目融入课后延时服务的SWOT矩阵研究

随着教育的不断发展和学生需求的多样化,课后延时服务在中小学中越来越受到关注。民族传统体育项目作为中华文化的重要组成部分,融入课后延时服务中具有深远的意义。本文采用文献资料、SWOT分析等方法对民族传统体育项目融入中小学课后延时服务的优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、机会(Opportunities)、威胁(Threats)进行全面解析,提出基于SWOT矩阵的民族传统体育项目融入中小学课后延时服务发展策略。一是结合优势和机遇,制定增长型(S-O)发展策略;二是比较劣势和机会,实施弥补型(W-O)发展策略;三是剖析优势和威胁,拟定拓展型(S-T)发展策略;四是针对劣势和威胁,采取防御型(W-T)发展策略。

广西多民族传统体育项目英译探究

在当今文化全球化的背景下,随着体育赛事和文化交流的日益增多,越来越多的国家都在重视本国传统体育文化的传承,探索具有本民族特色的体育项目和文化。多元体育文化的融合是人类体育发展的必然趋势,也为中国传统体育项目在国际上的传播提供了机遇。本文以归化异化为理论指导,采用异化策略下的直译、音译加注的翻译方法和归化策略下的意译翻译方法以及增译、减译、省译等翻译技巧,对广西多民族传统体育项目进行英译,通过准确的翻译,可以让他国人民了解和掌握广西多民族传统体育项目的内容,同时弘扬民族文化。希望本研究能为传统体育项目的英译提供一定的借鉴和帮助。

中华传统体育项目生活化改造的困境、原因与路径

运用文献资料法与逻辑分析法研究中华传统体育项目生活化改造的困境与归因,并提出应对之策。研究认为:中华传统体育项目生活化改造的困境:西方强势与本土弱势的传承困境,观念堕距与行为重构的文化困境,主体断裂与文化危机的认同困境;原因:社会变迁下的中西博弈,群众参与下的性别隔离与利益诉求下的价值模糊。研究结果:贯彻推动传统体育项目引进来与走出去,实施不同场域的性别重塑,落实人民群众与传统体育项目相融合是中华传统体育项目生活化改造的路径。

新课程改革背景下传统体育项目融入课堂的教学策略

新课程改革关注学生发展,重视体育教学改革。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在新增体育与健康课时量的同时,以增强学生身体素质为目的,设置六大类运动,中华传统体育是其中之一。中华传统体育项目多种多样,同时具有趣味性、文化性。学生通过参与中华传统体育活动,可以在提高身体素质的同时,建立良好的文化认知,形成良好的锻炼意识,积极自觉参与各类活动,实现身心健康发展。基于此,文章指出,在小学体育教学中,教师可精选传统体育项目,融入体育课堂,助力学生获得良好发展。

民族传统体育项目在中小学体育课堂中的应用研究

民族传统体育亟需传承与保护,校园成为传承和保护民族传统体育项目的主阵地之一。文章主要分析将民族传统体育项目运用到中小学体育课堂的优势、劣势、机遇和挑战,并结合调研情况制定合理的应用策略与方案,打造新的中小学体育课堂内容框架,为民族传统体育项目在中小学体育教育中的应用和传承提供参考与借鉴。

河南省中小学民族传统体育项目开展与纾困研究——以舞龙舞狮项目为例

中华优秀传统文化的传承发展对传统体育运动项目在学校的开展提出了新时代学校体育工作的具体要求。该文以舞龙舞狮项目为研究对象,采用文献法、调查法、访谈法等研究方法,对河南省中小学舞龙舞狮运动项目的开展现状、传承体系、发展困境进行系统分析。研究认为,舞龙舞狮项目作为民族传统体育的一部分,在河南省中小学的开展,存在政策落地不具体,制度保障不完善,参与主、客体内在动力不足等问题。根据河南省该项目的发展现状及困境,结合实际,提出有针对性的政策引导:完整体系建设,激发学校、家长、教师、学生参与内在动力的纾困思路,为民族传统体育项目在河南省中小学学校传承与发展提供借鉴。

基于“一带一路”倡议下中华传统体育项目“走出去”高质量发展的研究

文章旨在研究中国传统体育项目“走出去”在“一带一路”倡议下的高质量发展。东西方文化差异是阻碍中国传统体育项目“走出去”的一大障碍,世界级竞赛使中华传统体育项目传播呈现出多样化、全球化发展趋势。中华传统体育项目是中国文化“走出去”的重要引擎,能够有效推动文化传播。由此提出政府应加大跨文化交际人才的培养力度,并成立相关的政策扶持。

贵州仡佬族传统体育项目“打篾鸡蛋”的田野调查研究

该研究以仡佬族的发祥地务川县作为田野点,开展了贵州仡佬族传统体育项目“打篾鸡蛋”的田野调查。该文从贵州仡佬族传统体育项目“打篾鸡蛋”的起源、贵州仡佬族传统体育项目“打篾鸡蛋”的形制、贵州仡佬族传统体育项目“打篾鸡蛋”的传承3个方面切入,呈现了此次田野调查的结果以及基于调查进行的剖析与思考,以期能够加深对贵州民族传统体育文化的理解与认知,为贵州仡佬族传统体育项目“打篾鸡蛋”的保护与传承提供参考。

民族传统体育项目进校园的调查研究

体育与健康课程重在培养学生核心素养,并通过加入民族传统体育项目的学习,帮助学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。文章依据核心素养的价值导向,构建起民族传统体育项目课程框架。项目课程内容聚焦三个“核心素养”目标,即通过民族传统体育项目进校园的实践,培养学生核心素养,涵养中华体育精神,同时提升体育教师的专业成长,以及对系列校本课程的挖掘与整理能力,促使体育校本课程系统化。

民族传统体育项目进入小学校园的价值与实现路径——以舞龙运动为例

舞龙运动是我国独具特色的民间娱乐活动,也是我国民族传统体育项目的代表性运动之一。舞龙运动进入小学校园是一次有益尝试,有助于丰富教学内容,弘扬民族文化,促进学生发展,发挥舞龙运动在小学教育工作中的实用性价值。实践证明,舞龙运动进入小学校园符合民族文化传承需要,符合减负增效的教学要求,符合学生的身心发展需求。因此,分析了舞龙运动进入小学校园的价值、可行性和路径。

运动前吸氧干预对竞速类民族传统体育项目运动员微血管的影响及疲劳消除机制研究

目的探讨运动前吸氧干预对竞速类民族传统体育项目运动员微血管反应性变化及运动性疲劳消除效用与机制研究,为竞速类民族传统体育项目运动员运动性疲劳消除提供参鉴。方法选择湖北省内42名竞速类民族传统体育项目运动员随机分成吸氧干预组和对照组,每组21人。两组运动方案采用相同的运动模式,干预组在高强度间歇运动前进行常压吸氧30 min,对照组不给予吸氧干预。运动前、运动后即刻和运动后30 min,检测两组受试者的心率(HR)、肌氧饱和度(SMO_(2))、血乳酸(BLA)及微血管反应性指标[微血管血流灌注量(MPB)、血细胞平均移动速度(AVBC)、运动血细胞浓度(CMBC)]。结果两组运动前、运动后30 min MBP低于运动后即刻(P<0.05),运动前、运动后30 min CMBC与运动后即刻比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组运动前、运动后30 min AVBC低于运动后即刻(P<0.05),干预组运动前AVBC低于运动后30 min(P<0.05),干预组运动后30 min AVBC高于对照组(P<0.05)。干预组运动后30 min SMO_(2)高于对照组(P<0.05),HR、BLA低于对照组(P<0.05)。结论运动前常压吸氧干预对竞速类民族传统体育项目运动员运动性疲劳具有消减效应,对运动前后微血管反应性、氧气储备量有提升效果,且对运动后BLA的清除及HR的稳定具有较好的效果,有利于提升机体肌氧饱和状态,提高运动中的氧储备并有助于运动后氧亏的恢复,延缓和消除运动性疲劳效果显著。

民族传统体育项目进校园路径分析

校园体育教育是学校教育中不可或缺的一部分,它不仅是学生身体素质和健康发展的重要途径,也是学生个性和社会情感发展的重要途径。在现代社会,人们的生活节奏较快,竞争越来越激烈,对于学生来说,体育锻炼已经成为他们应对这些挑战的必要手段。而在众多体育项目中,民族传统体育项目因其丰富的文化内涵和独特的运动形式备受关注。本文旨在探讨民族传统体育项目进入学校体育教育的途径,分析民族传统体育项目在校园中的现状、障碍与挑战,以及解决方案。同时,提出了加强民族传统体育项目保护和传承的建议,旨在促进民族传统文化在学校教育中的传承和发展。