信息技术背景下传统医学教学模式教学成效的调研报告

信息时代背景下,传统的教育模式越来越不适应现在高等院校学生的教学,尤其是与生命相关的医学教育更是如此。经过多年的教学体会,笔者深感现行的"授课式"教学模式已经不适应信息技术背景下的本科临床医学专业教学。通过大量的文献研究提出调研改革传统医学教学模式的可行性,并在本科院校的本科生及教师中进行调研,得出现行的传统教学模式已经不再适合医学本科临床教学的推断。

整合医学教学和传统医学教学在肿瘤科见习带教中的效果比较

目的比较整合医学教学和传统医学教学在肿瘤科见习带教的效果。方法中山大学附属第七医院40名肿瘤科见习生以自愿的方式被纳入不同的教学方法组别,整合医学教学组学生24名,传统医学教学组学生16名。传统医学教学组以老师为主体进行授课,整合医学教学组以器官系统或疾病为基础,学生为主体,老师为主导进行授课,以教学督导评分、学生教学评分、学生考核成绩及学生临床思维能力评分为主要评价方式。结果整合医学教学组的教学督导评分、学生教学评分、学生考核成绩和学生临床思维能力评分均高于传统医学教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论传统医学教学方法具有一定局限性,整合医学教学作为一种新的教学模式,受到教学督导和学生的一致认可,学生的考核成绩及临床思维能力评分更高,适合肿瘤科的见习带教,值得在临床教学中进一步推广。

传统医学影像教学面临的困难与现代医学影像多媒体教学课件建设

医学影像涉及大量的图片,传统教学模式存在许多无法克服的困难.如我们在讲解循环系统基本病变,各房室增大时,先要讲解确定心脏增大的最简单方法:心胸比率法.它是心脏最大横径与胸廓最大横径之比.

循证医学在胸心外科临床教学中的应用分析

目的探究分析循证医学在胸心外科临床教学中的应用价值。方法选取68名在我院胸心外科进行临床专业实习的学生作为本次研究对象。根据不同的教学方法,将其分为常规组与实验组,每组各34名。常规组采取传统的教学方式,实验组采取循证医学的教学方式。教学结束后,比较两组学生的学习成绩、教师客观评价以及问卷调查结果。结果实验组的成绩分数、老师评价均高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组的问卷调查各项结果均优于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学在胸心外科临床教学中是一种更为有效的教学方法。

CBL教学法在帕金森病教学中的应用

目的观察以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在帕金森病教学中的应用价值。方法选取2019年11—12月嘉兴学院医学院四年级医学生30名,采取常规理论授课教学方法,设为对照组;选取2020年11—12月四年级医学生30名,采用CBL教学法授课,设为观察组。教学后分别对两组学生进行理论考试、问卷调查和带教的满意度测评,进行分析对比。结果观察组理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生问卷调查结果对比,除主动性积极性外其他9个方面能力比较,观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在帕金森病教学中应用CBL教学法,可显著提高医学生临床理论和实践综合能力,提高对教学的接受性、积极性和满意度。

精准医学在神经外科本科临床实习教学中的应用

目的探讨“精准医学教学模式”(precision medicine teaching mode,PMTM)与“传统医学教学模式”(traditional medicine teaching mode,TMTM)在神经外科本科临床实习教学中的应用效果。方法随机抽取200名临床专业本科生参与PMTM,另抽取200名学生参与TMTM,通过考核和调查问卷进行学习情况调查。结果PMTM和TMTM组对神经外科课程的喜爱程度(30%和27%)、重视程度(66%和49%)和有进一步学习愿意的比例(49%和38%)均不同,PMTM均优于TMTM;PMTM组对课程内容的掌握情况优于TMTM组;PMTM实习效果评价优于TMTM,差异均具有统计学意义。结论精准化教学应用于神经外科后实习医师能更好的掌握专业医学知识并应用于临床。

基于TCPT的混合教学模式在“显微外科基础”教学中的应用

TCPT(Team,Case,Problem and Traditional based learning)是以团队为基础,基于临床病例,围绕一个或多个问题展开讨论,并结合教师传统授课总结的一种学生与教师交融协调的混合教学模式。目前的研究多在评估单一教学模式对课程的教学效果,并未有研究评估TCPT混合教学模式在医学教学中的应用。该研究以“显微外科基础”课程为例,在上海交通大学医学院临床医学专业本科生中实施TCPT混合教学方法,比较实施前及实施后的教学效果。研究发现,试验组显微外科基础结课总成绩高于对照组(81.28±8.36 vs.77.03±12.25,P=0.040);试验组显微外科基础病例分析题得分高于对照组(7.28±9.09 vs.4.30±2.20,P<0.001);试验组对应章节名词解释得分高于对照组(3.88±0.86 vs.2.87±1.11,P<0.001);试验组较对照组课堂互动增多,抬头率提高(90.5%vs.64.8%,P<0.001);同时,有24人(57.1%)认为TCPT混合教学能够提高其团队协作能力,40人(95.2%)认为能够提高其病例分析能力,33人(78.6%)认为提高其自我解决问题能力,32人(74.2%)认为提高其文献阅读能力。TCPT混合教学方法能够帮助学生建立对学科的基本印象及认识学科的应用范围,提高学生学习的主观能动性,是一种在医学教学中值得开展的教学方法。

3D打印技术在神经外科本科临床教学培养中的应用

目的探讨3D打印模型教学(3D-PMT)与传统医学教学(TMT)在神经外科本科临床教学中的应用效果。方法将60人医学生随机分为3D-PMT组和TMT组,每组30人。通过考核和调查问卷对2组进行学习情况调查。结果 3D-PMT组学生对神经外科课程的喜爱程度、重视程度和有学习意愿的比例均高于TMT组,学生对课程内容的掌握情况优于TMT组,学生学习效果评价优于TMT组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 3D-PMT能让本科医学生更好地理解和认识复杂的神经外科疾病,在临床教学中具有巨大的应用前景。