运动解剖学中传统型与研究型教学效果比较研究——以“肌肉力量练习实验”为例

运用教学实验法、问卷调查等方法,依据研究型教学的理论,结合运动解剖学实验课教学的特点,进行实验研究,探讨研究型教学对运动解剖学实验课教学的影响,并与传统型教学方法进行了比较分析。

服装结构教学中传统型与任务型教学模式之比较和分析

通过比较服装结构教学中传统型教学与任务型教学模式的实际差别,分析了二者在教学目的、学时安排、角色比较等方面的区别,提出了任务型教学模式教学效果较好、教学中存在诸多优点的观点,同时也对任务式教学需做到的教学准备和教学中应把握的原则提出了观点。

大学教学:传统与变革

教学模式的研究 70年代肇始于美国 ,80年代成为我国中小学教育研究的热点。本文是应用质的研究方法对大学教学模式进行研究的一个尝试。研究者通过课堂观察和量的研究发现 ,大学教学基本上属于传统型教学 ;通过教师访谈和质的研究 ,传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学模式 ,提高教学效力 。

研究型教学模式与传统教学模式的比较

所谓教学模式,就是在一定教学思想指导下,为实现教学目标而建立起来的比较稳定的教学操作程序及理论化了的教学结构。它完整地展示了从理论到实践的转化过程,是内容与形式的结合体,在教学理论与教学实践中起中介与桥梁作用。由于教学理论和教学实践总是处于不断变化和发展的过程中,所以教学模式也应是随着人类社会的产生和发展尤其是现代科技的飞速发展而不断丰富。针对体育教学的特点对研究型教学模式和传统型教学模式进行了简单的总结并通过教学所用的时数、教学效果、学生学习的兴趣以及学生能力的培养等方面对二者进行了比较,希望能找到最好的、对学生以及教师都有益的教学模式以促进体育教学的发展。

论大学教学方法的变革

研究发现,大学教学基本上属于传统型教学,传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学模式,提高教学效力,是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。

浅谈大学教学方法的变革

目前,大学教学基本上属于传统型教学,传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制三个方面已经相当成熟。变革课堂教学模式,提高教学效率,是大学教学改革的一个方向。

信息化教学:意义维度与个性体验

传统型教学结构只有知识维的单向传递,信息化教学架构则依托感性的情境,搭建主体间对话的平台,注入个性体验的质素,实现向意义维的延伸和衍化。网络,以其独特的拓扑式、交互式个性,层层诱导和剥离个体的情感需求,将权利之杖复归个体的自主选择。信息化教学张扬以人为本的理念,其本质是主体间对话身份与意义的认同。它锚定人性化这一参照点,强调对个体心灵体验的把握和对个性需求定制的呈露,还主体以个性,还知识以意义,还过程以情感。

高校英语教学方法调查分析与研究

随着中国国力的增强和互联网传播技术的发展,以及日益增强的对外话语权和日益频繁的对外交流,都对外语交际能力提出了更高的要求,而目前国内的外语教学显然还无法满足这种诉求。针对外语教学的现状和困惑,笔者通过问卷和后续访谈的形式,对影响外语学习的诸因素如学习动机、语言输出、学习目标等进行调查分析,明确当前国内大学生英语学习的现状和存在的问题以及对英语教学、尤其是教学方法的认知和期许。

任务型《实用英语》课堂教学实验报告

通过传统型与任务型两个教学班的不同的授课方法,测试结果显示:两班学生在英语学习方面的努力程度相似,但实验后的两次水平测试结果表明实验班学生(任务型)优于控制班(传统型)的学生。

插班:对外汉语教学形式的新探索——以韩国中文系留学生的汉语教学为例

针对韩国中文系留学生的语言储备状况和学习特点，插班不失为一种行之有效的对外汉语教学形式。这种新形式将插班听课与课外辅导结合起来，以语言能力培养为目标，以HSK训练为手段，在教学理念、手段与学生管理等多个方面与传统型对外汉语教学有显著区别。