补阳还五汤联合中医传统康复方法治疗脑梗死后遗症的效果观察

目的 探讨补阳还五汤联合中医传统康复方法治疗脑梗死后遗症的效果。方法 选取2022年5月至2024年3月上海合川莱茵中医医院收治的67例脑梗死后遗症患者,按照随机数字表法分为对照组(33例)和观察组(34例)。对照组患者接受常规西药治疗及康复训练,观察组患者在此基础上接受补阳还五汤联合中医传统康复方法治疗。比较两组患者临床疗效、中医证候积分、美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分、日常生活活动能力评定量表(ADL)评分、Fugl-Meyer运动功能评定量表(FMA)评分和不良反应发生情况。结果 观察组患者整体疗效更佳,总有效率更高(均P<0.05)。治疗后,两组患者各中医证候积分均降低,且观察组均更低(均P<0.05)。两组患者治疗后NIHSS评分均降低,FMA、ADL评分均升高,且观察组改善均更优(均P<0.05)。两组患者不良反应总发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 脑梗死后遗症患者接受补阳还五汤联合中医传统康复方法治疗的效果较好,有利于改善患者症状、体征、神经功能、肢体运动功能及日常活动能力。

LBL+PBL+CBL三轨教学法用于传统康复方法学的探讨

三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以及对案例进行分析讨论,主动回答临床问题,最终构建课程体系。文章采用三轨教学法,在传统康复方法学课程中进行创新教学,并对这种教学模式的效果进行了调查和分析。实践证明,三轨融合式教学方法在提高学生的信息收集和应用能力、任务组团队合作的有效性、独立思考能力等方面具有显著优势,在康复方法学本科教学中具有较好的可行性。

动态实践化教学模式在传统康复方法学的应用

目的观察动态实践化教学在康复治疗专业学生传统康复方法学课程中的应用效果。方法选取2021年3月—2021年7月康复治疗学专业学生57名,分为A组(29名)和B组(28名)。在教学中,B组采用传统多媒体授课模式,A组采用动态实践化教学模式。教学后,对2组的考试成绩、学生自评得分和满意度进行比较。结果在考试成绩方面,A组平时成绩、期末成绩和综合成绩均高于B组(P<0.05);在学生自评得分方面,A组学习兴趣、操作技能、理论知识掌握程度、康复思维能力和自我专业发展能力得分均高于B组(P<0.05);在满意度方面,A组100.00%(29/29)高于B组的82.14%(23/28)(P<0.05)。结论在传统康复方法学课程中采用动态实践化教学有助于提高康复治疗学专业教学质量和学生的综合学习能力。

CPM结合传统康复方法对关节镜术后早期膝关节功能的影响

目的探讨CPM结合传统康复方法对关节镜术后早期膝关节功能的影响。方法将80例行膝关节镜手术患者随机分为观察组和对照组各40例。对照组术后行常规自主功能锻炼;观察组在对照组基础上采用CPM行患肢膝关节被动运动疗法。观察2组术后疼痛情况、膝关节周径及膝关节活动度。结果术后各时点观察组VAS评分低于对照组,膝关节周径小于对照组,膝关节活动度大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对关节镜术后患者行CPM结合传统康复方法进行功能锻炼,可促进膝关节功能早日康复,值得临床推广应用。

师生角色互换法与传统康复方法学教学

目的:探讨师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中的应用效果。方法:对康复治疗专业83名学生进行分组教学,其中实验组42名学生采用师生角色互换法教学,对照组41名学生采用传统方法教学。课程结束后对两组学生同时进行理论考试和问卷调查。结果:实验组学生的理论考试成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生在学习兴趣和主动性、实际操作能力等方面均强于对照组(P<0.05)。结论:师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中应用效果优于传统教学方式。

师生角色互换法在传统康复方法学实验教学中的应用

通过对康复治疗专业应用师生角色互换法开展分组教学,进行理论、实验考试和问卷调查比较。结果表明,此法可以激发学生学习兴趣、拓宽知识面、培养自学能力、增进师生交流、促进教师自身能力提高,值得进一步推广应用。

基于云班课教学平台构建传统康复方法学形成性评价体系

目的:探索适应高等康复人才培养要求的形成性评价考核体系。方法:选择黑龙江中医药大学2016级本科运动康复专业2个班级的学生为研究对象,每班31人。对传统康复方法学课程评价,对照组采用传统模式评价,由平时成绩+期末成绩构成;观察组采用手机版蓝墨云班课建立以班级为单元的辅助教学平台,并与形成性评价相结合,包括平台签到、课前预习作业、课堂测试、阶段性测试、实践课成绩、康复课间见习成绩及期末考试成绩7个部分组成。学期末对2个班的期末卷面成绩及期末综合成绩、学生自评量表评价及2组不同分数段满意度比较。结果:观察组期末卷面成绩、综合成绩都明显高于对照组(P<0.01);观察组学习积极性、学习兴趣、动手实践能力、团结写作能力评分均高于对照组(P<0.05,0.01),且在评价的客观性方面,观察班认为基于云班课的形成性评价体系更具有客观性(P<0.01)。观察组总满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:以蓝墨云班课为基础的形成性评价为传统康复方法学提供一个相对客观的形成性评价体系,为其教学构建了完善的考核细则和评分标准,真实地反应学生的学习学业状况,显著提高了传统康复方法学的教学质量。

多元智能理论在传统康复方法学教学中的应用

传统康复方法学是一门具有自身课程特点的学科,它既需要中医基础理论知识作为背景,又强调临床实践性。本研究着重从传统康复方法学的教学实践出发,将多元智能理论应用于该学科的理论及实践教学中,利用优势智能带动劣势智能,激发学生兴趣,活跃课堂氛围,提高学生理论知识水平,培养临床实际动手能力,全面开发学生智能,提高教学质量。

关于康复治疗学专业《传统康复方法学》课程教学的思考和改进

《传统康复方法学》是一门实践性学科,其中经络腧穴是核心内容。针对康复治疗学专业学生的学习困难,通过调整课时顺序,增加实践操作机会,强化重点,将穴位肌肉化等方式,调动学生学习的积极性、主动性,提高学生实践操作能力。

康复治疗学专业中国传统康复方法学教学现状的调查与分析

目的研究康复治疗学专业本科中国传统康复方法学的教学现状。方法对2015级和2016级的150名康复治疗专业本科生进行回顾性分析,记录每位学生的基本信息,如性别、年龄、生源地等,在学期末进行理论及实践考核,并进行学习态度、教学满意度的调查,将其考试得分及问卷调查情况录入计算机,进行数据分析。结果 2016级的理论笔试及技能考核评分与2015级相比均有显著性差异,上课情绪、求知欲及对学习意义的认识等学习态度得分改善明显,对课程设置及教学效果满意度得分增加,差异具有统计学意义。结论对康复治疗学专业本科生进行中国传统康复方法学教学时,应充分考虑专业特点、教学目标及社会需求,适当调整教学内容、学时比例等,课程内容主次分明、详略得当,重视并优化实践教学内容、教学方法。

思维导图在《传统康复方法学》教学中的应用

思维导图作为一种新兴的教与学的工具,在高等教育教学中发挥的作用越来越重要,且产生了很大的积极影响,它通过直观化及发散化的思维方式来帮助医学生掌握相关的学习内容.本文介绍了思维导图在康复治疗专业《传统康复方法学》中的应用,分析它在提高教学及学习效率方面的优势,指出运用思维导图将有助于教师扩展知识网络及帮助学生整理复习新旧知识点,提高解决临床问题的能力,更能通过激发学生发散性思维来培养临床实际应用能力.应用思维导图教学模式在我国高等医学教育的康复专业中有广阔的前景.

“八步一体”混合式教学模式在《传统康复方法学》课程中的应用研究

目的:通过对康复治疗学专业本科生就“八步一体”混合式教学模式在《传统康复方法学》课程中的应用效果进行调查,旨在探索出一条将中医传统康复技术与现代康复技术协同发展的路径,为培养中西方康复相融通的高水平应用型康复人才提供新思路。方法:采用目的抽样的方法选择四年制康复治疗学学生作为研究对象。2016级学生27例作为对照组,采用传统以教师主导型的教学模式;2017级学生55例作为研究组,采用“八步一体”线上线下混合式教学模式。教学效果以学生该门课程的考评成绩进行评定。采用线上问卷调查的方法对《传统康复方法学》课程混合式教学模式的学生满意度进行调查。结果:与对照组比较,研究组学生该门课程的考评成绩明显提升(P<0.05)。满意度问卷调查结果显示研究组学生对该混合式教学模式的满意度基本在90%以上。结论:运用“八步一体”线上线下混合式教学模式能有效地提高学生《传统康复方法学》课程的学习效果和满意度。

思维导图在传统康复方法学教学中的应用

目的观察思维导图在传统康复方法学教学中的应用效果。方法根据教学内容,以班级为单位选取康复治疗专业学生,2016级康复治疗班学生为对照组,2017级康复治疗班学生为试验组,其中对照组用传统教学方法授课,试验组在传统教学的基础上应用思维导图授课。课程结束后就教学效果利用蓝墨云班课软件对学生进行问卷调查。结果试验组学生的课堂表现和综合能力均明显优于对照组(P<0.05)。结论思维导图教学模式有助于提高传统康复方法学的学习效果及教学质量。

对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用

目的:分析探讨对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用效果。方法:选择我院2019级康复治疗学专业1班和2班的学生作为研究对象,每班34人,1班设为对照组选择传统教学方法,二班设为研究组选择对分课堂结合思维导图教学法。结果:通过统计学分析学生的期末笔试成绩和满意度问卷调查,发现对分课堂结合思维导图教学法较传统教学方法更能提高学生的学习成绩、学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:对分课堂结合标准化思维导图教学法用于传统康复方法学教学工作中,可以显著提高学生理论成绩、病例分析成绩,而且能培养学生的学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力,并且能够改善传统康复方法学的教学氛围,提升教学质量。

情景教学法在传统康复方法学的设计与应用——以周围性面瘫一课为例

情景教学法是以情景或案例为载体,引导学生进行自主探究性学习的教学方法。近年来,情景教学法在中医学相关课程的教学中广泛应用。传统康复方法学是康复治疗学的专业核心课程,文章以“周围性面瘫”一课为例,围绕教学设计的6大要素:教学目标、教学内容、教学组织与实施、实践环境设置、知识拓展、教学评价,探讨了情境教学法在传统康复方法学课程中的应用。

传统康复方法对现代康复医学管理体系的借鉴作用

目的:探讨和研究传统康复护理方法对现代康复医学管理体系的借鉴效果,以提高康复科患者的护理质量。方法:随机选择2020年6月—2022年6月的152例康复科护理患者为研究对象,随机均分为观察组与对照组各76例,对照组采用现代康复医学管理措施进行管理,观察组采用借鉴传统康复理念的现代康复医学管理体系进行管理。比较两组患者的管理效果。结果:观察组患者的临床疗效总有效率显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者在心理质量、生理质量、社交功能等方面的生活质量评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:传统康复与现代康复医学管理体系相结合的干预下,康复科患者的临床疗效、生活质量以及护理满意程度均有一定程度的提高,患者整体康复效果良好,具有显著的应用效果。

传统康复医学教学改革的探索

传统康复医学是康复医学的重要组成部分,是发展中西医康复治疗的重要内容。传统康复医学的教育在现代康复治疗学专业教育中发挥着重要的作用,教学改革应顺应现代教学方法的进步,逐步改进教学的方式方法。加强中医理论知识的理解,重点突出;结合多种教学方法,吸引学生兴趣;重视实践内容,加强能力培养;采用多种考核评价方式,综合技能评价。

三位一体教学模式下传统康复学见习课的探索

“将理论教学密切联系临床,充分利用见习课培养学生的临床能力”是传统康复方法学教学要解决的关键问题。基于该问题提出“多媒体教学—实践模拟教学—临床模拟教学”三位一体的多元化教学模式,让学生在掌握传统康复方法学基本理论的前提下,通过将理论与实践教学、模拟临床相结合的方法,逐步形成中医的辨证思维模式,达到提高学生中医理论及实践水平、规范采集临床资料的教学目标。

中风康复中医治疗的文献研究

中风是一组突然起病，以局灶性神经功能缺失为共同特征的急性脑血管疾病，是中老年人群中常见的急性病。随着人口老龄化的加剧。中风的发病率、患病率已有增高的趋势，发病年龄也在逐渐年轻化。康复医学正是为了改善躯体功能，提高生活自理能力，使病人的生活质量得到改善而蓬勃发展起来的。本文论述传统康复方法在中风康复治疗上的作用，综合协调地应用各种措施，消除或减轻病、伤、残对个体身、心、社会功能地影响，使个体在生理、心理和社会功能方面迭到和保持最佳状态，从而改变其生活，增强自立能力，使其重返社会，提高生存质量。

“医康教”结合综合康复训练在特殊儿童中的成果展示

目的:探究"医.康.教"结合康复训练对特殊儿童的整体效果。方法:选取我院2016年3月至2018年3月期间在儿童康复科康复训练的84例特殊儿童,采取采用"医.康.教"结合康复训练方式与传统的康复方法,随机分组,每组各42例。结果:在粗大运动,精细运动,认知,感知,语言沟通,社会适应等方面提高程度,实验组和对照组得分均明显提高,实验组的各项得分和整体得分均高于对照组,具有统计学意义(P<0.05);实验组的治疗总有效率100.00%高于对照组90.48%,具有统计学意义(P<0.05)。结论:采取采用"医.康.教"结合康复训练方式的特殊儿童在运动功能、生活活动能力和健康心理等方面的康复效果明显优于传统的康复方法。