基于生态位理论与理想风水模式的梅山地区传统村落景观空间解析:以安化县马路溪村为例

传统村落作为传统文化生态的活化石和博物馆,其研究保护意义重大。从文化和生态出发,运用传统风水理念和现代生态位理论对梅山地区马路溪村的景观空间结构、驱动因素、生态位扩充及空间结构演化进行了分析。结果表明:马路溪村整体景观空间结构为“盆地+豁口+走廊”的壶天模式;其综合了各生态要素,契合“藏风得水”的理想风水格局,构建了符合中国人心目中理想的“山—林—屋—水—林”的景观模式;马路溪村景观空间在不断发展演化的过程中出现了诸多问题。基于此,提出必须发展一种基于传统村落保护与再生的新生态观及构建可持续发展模式以修正演化过程中出现的问题,从而稳步实现马路溪村的生态位扩充和景观空间演变。

实践体验式教学模式的构建与实施——基于高职中华优秀传统文化课程教学的思考

体验式教学是教师依据人才培养方案、课程标准和教学任务,在深入分析学情的基础上创设接近实际生活的教学情境,学生通过活动体验实现知识再创造,从而实现知行合一。中华优秀传统文化课程教学既要有理论指导,更应该注重实践体验,通过丰富多彩的实践活动,传承、创新优秀传统文化、传播地域文化。以与高职学生核心素养培育相对应的多元智能理论为指导,依据体验式教学的一般规律,以教学任务为核心,以情境体验、活动体验、探索体验和体验践行四个环节八个步骤为模型,构建了“1+4”实践体验教学模式,并举例分析该模式在中华优秀传统文化课程中的具体运用。

共生理论下环洱海区域传统村落保护发展路径研究——以大理市城北村为例

为全方位打造环洱海生态廊道,促进传统村落的保护与经济发展、社会文化、生态环境的良性互动,通过文献研究、实地调研以及系统分析法,基于共生理论运用共生单元、共生环境、共生模式3要素,从环境、经济、空间、社会4方面构建传统村落旅游共生系统进行研究,遵循环洱海区域传统村落现状调查,以城北村为例从3要素角度提出针对性的村落保护发展路径。主要得出以下结论:协调村落共生单元,调整村内自然人文景观和街巷空间,完善村落基础设施并打造村落特色旅游体验项目;综合共生环境,由社会群体为主导,自然人文环境、三大产业、三生空间之间相互促进相互作用;调节共生模式,通过优化传统村落共生界面、寻找共生系统平衡点、依靠不同群体间的关系与交流引导物质单元间的互动,帮助村落形成一体化互惠共生模式。为环洱海区域传统村落保护与可持续发展做出一定贡献。

后形而上学时代的理性与民主——论韦默尔的现代性理论

本文主要探讨后形而上学时代理性与民主这一核心问题。韦默尔认为 ,后形而上学现代性是“第二现代性” ,是一个没有终极基础与和解梦想的现代性 ,一个不可避免地带有偶然性、不确定性、只有靠解释学的反思才能继续前进的现代性。理性批判需要抛弃绝对主义和先验主义立场 ,回到日常交往的生活世界。只有借助维特根斯坦的语言哲学反思 ,才能走出自我意识的囚笼 ,找到通向“他者”的道路。后形而上学理性观为民主的思考确定了新的哲学坐标。政治现代性是个人的否定自由和人类共同自由的历史和解 ,民主既不是一个确定的乌托邦 ,也没有一个先验的基础 ,它只能依赖于后传统的民主伦理生活形式。现代民主既依赖保护个人自由的法律和市场经济 ,也依赖公共自由的政治实践和制度 ,如公共辩论和民主决策。这一政治思想本质上是自由主义的 ,因为它立足于资本主义社会结构和政治文化传统。

比较TBL教学法与传统教学模式在骨科临床教学中的应用效果

比较以团队为基础的教学模式(TBL)与传统教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法 纳入赣南医学院2021年6月-2023年6月80名临床医学专业本专科实习生,按随机数字表法分2组,各40名。对照组采取传统关节镜理论知识授课结合关节镜手术视频教学,观察组采取关节镜模型实践操作的TBL分组教学方式。对比两组临床理论考试及关节镜技能操作考试评分、学习主动性评分、教学满意度。结果 较对照组,观察组临床理论考试评分(95.11±2.69)分、关节镜技能操作考试评分(93.19±2.74)分均高,学习主动性评分(90.86±4.24)分高,提高学习效率评分(16.19±2.20)分、提高团队协作力评分(16.31±2.74)分、提高临床思维能力评分(16.84±2.81)分、提高临床实践能力评分(17.10±1.88)分、提高问题解决能力评分(17.21±1.96)分均高(P<0.05)。结论 TBL教学法较传统教学模式可提高骨科临床实习生理论知识、技能考核成绩,提升学习主动性和教学满意度。

论马克思主义对传统形而上学的超越

马克思主义哲学认为哲学根本性的问题是,怎样面向实际、努力解决好自身和实际二者问题,而不是研究怎样构建哲学体系。解决好理论和现实、认识与改造世界的关系问题,抛弃建立纯粹思想领域的绝对体系就成了哲学的主题。马克思主义主要从三个方面超越了传统形而上学。

乡村振兴背景下少数民族传统村落旅游共生模式研究--以湖南省湘西州为例

乡村振兴背景下,基于共生理论构建少数民族传统村落旅游共生系统,并以典型村落为例对其旅游共生关联因素、共生模式特征及共生发展策略展开研究。结果表明:①少数民族传统村落旅游共生单元在乡村振兴、旅游经营、旅游服务、市场政策、权益保障和旅游产品等方面存在共同诉求;②老洞村、捞车村和竹山村旅游共生模式分别为间歇偏利共生、连续非对称性互惠共生和一体化对称性互惠共生;③一体化对称性互惠共生模式是少数民族传统村落较为理想的旅游共生模式,通过构筑正向旅游共生环境,建立三位一体的多元旅游主体共生关系链,打造分层整合与协同共创的旅游共生群体。

基于自组织理论的传统村落更新模式实证研究

引入自组织理论的相关方法,探寻适宜传统村落保护更新的模式。分析了传统村落的自组织特性,认为传统村落具有开放性、非线性和远离平衡态;提出以村民为实施主体,以自我管理为核心,以内部机制为动力的自组织更新模式;并建构自组织更新模式的框架体系——由学习模块、组织模块、动力模块、控制模块构成;结合武夷山城村实践,探讨了自组织更新的具体实施方案。

共生理论视域下民族传统冰雪运动与城市社区冬季健身模式契合发展研究

民族冰雪体育运动的开展,丰富了冬季体育活动的形式和内容,能提升冬季冰雪体育文化品质,增强社区居民认同感,加深全民健身与全民健康融合,促进社区体育与社会资本的组合。完善冰雪体育运动与社区的契合发展,对于社区居民冬季健身模式的改变有很大的积极影响。

走出大学思政教育传统教学模式的窠臼——评《高校思想政治理论课实践教程》

伴随着社会不断变革，传统思政教育模式已难以适应时代发展潮流，也无法满足时代对大学生的要求。大学生需要加强理论知识和社会实践，因为只有深入社会、服务社会，才能让学到的理论知识在实践中发挥导向作用，促进自我的思想和行动双重成长。

创新思想政治理论课教学模式——谈传统教学与网络教学的结合

构建思想政治理论课传统教学与网络教学相结合的教学模式,是信息网络时代思想政治理论课教学改革的客观需要。思想政治理论课的传统教学与网络教学有机结合的教学模式,具有教学内容的导向性、教学形式的兼容性、教学方法的多样性、教学结构的双重性、教学资源的时效性、教学过程的交互性等特点。

高校思政理论课中融入中华优秀传统文化的教学模式

中华优秀传统文化融入高校思想政治课是国家层面、大学生个人层面、教学层面以及文化层面的合力使然,为中华优秀传统文化与高校思想政治课的融入融合提供了充足的现实基础。环视目前高校融入中华优秀传统文化的现实场景,非常不理想,在很大程度上说明了中华优秀传统文化在大学教育场域中的冷遇。鉴于此,高校务必要高度重视中华优秀传统文化融入思想政治理论课程的工作,充分发动思想政治理论课程教师的主动性与创造创新性,从契合与对接中思考思想政治理论课程如何科学及时融入中华优秀传统文化,以此不断提升思想政治理论课课程的新鲜度与文化吸引力。

统治思想视野的中国传统理想政治模式理论

全方位、多视角、深层次地研究占统治地位的传统理想政治模式理论,有助于客观、全面、准确地认识中国古代文明及"帝制"、"儒学"等相关历史现象,全面评估"中国古代专制主义"的历史价值。推进性、开掘性、创新性的研究有必要大力拓展史料的取材范围,更加关注理论结构的剖析,着力于价值共识的揭示,引入统治思想的视野,注重政治实践的研究,适度超越"民主与专制"的主观预设。

论经典学习理论对“以教师为中心”传统教学模式的影响

任何一种教学模式都是在一定的教学理论、教学思想或心理学理论指导下建立的。"以教师为中心"的"传统教学模式"在面对以"学生为中心"的"现代教学模式"的挑战之下,仍维持其主流的地位,除了一些现实的原因外,在理论上则获得了经典学习理论的指导和支持;其中主要是行为主义和认知主义学习理论与这一传统教学模式的建立与发展关系最为密切。只有运用辩证唯物主义和建构主义的观点来正确分析和把握学习理论和教学模式的关系,才能促进教学模式的科学和全面的发展。

优秀传统文化在高校思想政治理论课教育中的教学模式研究

在高校大学生中开展中国优秀传统文化教育,是新时期高校思想政治理论课教育的主要任务和重要内容之一。通过建构立体化、多样化的融入优秀传统文化的思想政治理论课教育教学模式,可以丰富马克思主义理论体系的内容,达到增强思想政治理论课教育的针对性、实效性的效果,实现让学生喜欢并主动学习优秀传统文化的目的。

传统社会主义模式的危机与建设有中国特色社会主义理论的孕育、形成和发展

传统社会主义模式的危机与建设有中国特色社会主义理论的孕育、形成和发展杨素群传统社会主义模式，即斯大林模式，在其发展史上经历了三次大的危机，第一次危机以苏共二十大和“波匈事件”为标志；第二次危机以中国的“文化大革命”为标志；第三次危机以１９８９年至１９...

基于弗鲁姆期望值理论的AI教育模式与传统课堂教育模式的互补学习方式分析

自从1956年出现人工智能概念以来,人工智能已经越来越广泛地应用于社会生活学习等各个方面。根据加拿大心理学家弗鲁姆的期望值理论,本文从决定实现某种期望的激发力量三个要素,即目标价值,实现目标的概率和工具适用性方面,分析了人工智能教育和传统课堂教育存在的各自优势,并结合具体例子介绍了如何结合二者的优势进行互补式学习。

中国传统文化在高职艺术设计类专业理论教学中的模式探究

中国传统文化是人文知识的重要载体,因此中国传统文化是高职艺术设计类专业理论教育中不可或缺的部分。而高职的艺术教育有其特殊性,探究中国传统文化在理论教学中的思路与模式须以历史轨迹、人文精神、社会认同为依据,并结合新时代特色,采用项目教学来驱动,以结合艺术专业实践为手段,真正做到深化与理解。

基于画布理论的传统文化与餐饮业融合的商业模式研究——以“文和友”为例

本文以画布模型为理论基础,选取文和友为研究对象,分析其商业模式画布要素,并评析其商业模式的优势劣势。进而在此基础上对其他文化与餐饮相结合的企业提出相关建议,分析其如何建立有效商业模式,系统地总结出传统文化融入餐饮行业的商业模式画布模型。

传统文化与思想政治理论课融合的教学模式探索

高校思想政治理论课的目的不仅在于马克思主义理论的系统讲解,同时也肩负着传承优秀传统文化的历史使命。明确传统文化在思想政治理论课教学中的重要地位,从学校重视与组织学生相结合、教学内容与教学方式相结合、课内教学与课外教学相结合、个体教育与集体教育相结合、现实环境与虚拟环境相结合等方面构建传统文化与思想政治理论课相融合的教学模式,有助于大学生综合素质的培养和开创新时期高校思想政治教育工作的新局面。