创新护理带教法与传统护理带教法对于急诊科新入护士培训成效的对比

研究对比创新护理带教法和传统护理带教法对急诊科新入护士的培训效果。方法 随机抽取我院急诊科新入护士36名作为本次研究的对象,进行培训护理带教的对比研究。结果 观察组综合能力得到明显提升,护理满意度显著改善。结论 为急诊科新入护士实施创新护理带教法进行培训效果显著。

微信公众平台结合传统临床护理带教工作在提高实习护士的综合成绩和患者满意度中的作用

目的探讨微信公众平台结合传统临床护理带教工作在提高实习护士的综合成绩和患者满意度中的作用。方法将2017年1月至2018年1月本院骨伤科轮转的61名实习护士,按系统随机化法分为传统组30例和现代组31例。传统组实施传统临床护理带教,现代组实施微信公众平台结合传统临床护理带教,对两组实习护士的出科综合成绩和患者对实习护士满意度进行分析。结果现代组操作能力、理论水平和书面报告等成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);患者对现代组实习生护理工作满意度(93.55%)高于传统组(70.00)(P<0.05)。结论微信公众平台结合传统临床护理带教工作能够显著提升实习护士护理能力和理论掌握程度,患者对护理工作满意度也较高,带教效果良好。

情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用

目的分析情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用效果。方法以2017年7月-2019年7月在我院实习的60名临床急重症护理实习生作为本次研究对象,通过双盲选法将60名护理实习生随机分为对照组(n=30)和研究组(n=30),对照组护理实习生的带教模式为传统护理带教,研究组护理实习生的带教模式为情境体验教学,比较两组护理实习生带教结束后的理论知识考核成绩、实操技能考核成绩以及护理能力评分差异。结果在理论知识考核成绩方面,对照组最终成绩明显低于研究组(P <0.05),在实操技能考核成绩方面,对照组最终成绩明显低于研究组(P <0.05)。在急救处置能力评分方面、护患沟通能力评分方面以及组织协调能力评分方面,对照组评分均明显低于研究组(P <0.05)。结论将情境体验教学模式应用于临床急重症护理带教中,不仅能够有效提高临床带教质量,同时还有利于进一步提升护理实习生的急救护理能力,具有良好的临床带教应用价值。

循证带教在儿科护理教学中的应用效果

目的探讨循证带教在儿科护理教学中的应用效果。方法将2017年7月—2018年7月期间在该院儿科实习的60名护理实习生(简称护生)纳入该组研究中,按照综合序贯法将所有护生随机分成两组,其中对照组30名采用传统儿科护理带教方法,而研究组30名则采用儿科循证护理带教方法。在教学结束后比较两组的理论考试成绩和操作考试成绩,并提出教学反馈,分析护生对带教老师的教学满意度评价。结果研究组护生的理论考试成绩和操作考试成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护生对带教老师的教学满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科护理教学中实施循证护理带教模式可调动护生的学习积极性,提高实践操作能力,提升教学质量,值得在儿科推广应用。

临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用

目的观察临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果。方法随机抽取该院普外科2019年1月—2020年1月期间接受实行的护理人员作为观察对象,共计40名,针对其接受教学模式的差异将其分为观察组与对照组;对照组选择传统护理带教模式,观察组选择基于临床路径教学的护理带教模式,对比两组实习护理人员的护理带教效果。结果观察组护理人员的理论知识得分及实践操作得分均显著高于对照组,且获得提升学习积极性、掌握实习内容、提升自身综合素质评价的学生比例显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对于临床教学模式的带教效果总满意度为95.00%,对照组护生对临床教学模式总满意度为80.00%;观察组护生对教学模式满意度显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果十分理想,可有效提升学生专业能力及个人素质,提升护生的学习能力。

精细化管理用于临床护理实习生带教效果评价

目的探讨精细化管理在临床护理实习生(简称护生)带教中的运用效果。方法选取2020年2月至2021年2月在医院实习的临床护生80人,基于单双数分组法分为对照组和观察组,各40人。对照组给予传统护理带教,观察组实施精细化管理。比较两组护理带教成绩、护理带教质量评价。结果观察组护生的理论知识成绩、实践操作成绩、无菌操作成绩、规章制度成绩均高于对照组护生(P<0.05)。观察组护生的学习效率、团队合作能力、自我学习意识、课后学习率、护患沟通能力、护理综合技能均高于对照组(P<0.05)。结论在临床护理实习带教中实施精细化管理,可有效提升护生的实习成绩,改善护理带教质量。

参与式教学在手术室护理带教中的应用价值

目的观察参与式教学在手术室护理带教中的应用效果,明确其临床使用价值。方法选取2019年6月-2020年6月手术室接收的护生76名作为研究对象,按照盲选法将其分为2组,每组有38名。运用传统护理带教的护生,作为对照组;在对照组的基础上,运用参与式教学法进行护理带教的护生,作为观察组。从两组护生的理论成绩和操作成绩上来评估其教学质量,就其对教学满意度进行评估。结果观察组护生的理论成绩与操作成绩相较于对照组分值更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生的教学满意度明显高于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理带教中,加入参与式教学法,能够提高护生对教学满意度,使之学习更为主动和积极,保证理论和实践成绩的优化,值得临床选用。

情境教学模式在神经外科临床护理带教中的应用观察探析

探讨情境教学法在神经外科护理实习生带教中的运用效果。方法:2020年2月-2021年2月,该阶段在本院进行神经外科实习带教的护生共有80例,基于单双数分组法分为两组,其中40例给予传统护理带教,设为对照组;其中40例实施情境教学法,设为观察组;获取两组护理带教成绩、护理带教质量评价,并进行比较。结果:观察组理论知识成绩、实践操作成绩、无菌操作成绩、规章制度成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的提高学习效率、提升团队合作能力、提高自我学习意识、提高课下学习率、提高护患沟通能力、提升护理综合技能高于对照组(P<0.05)。结论:在神经外科护理实习带教中实施情境教学法,可有效提升护生的实习成绩,改善护理带教质量,应用价值显著。