传统故事再创造绘本中叙事的后现代特征表现

目的分析传统故事再创造绘本中后现代特征的叙事表现情况,为传统故事的传承和发展指出新的方向。方法以3本年兽传说绘本为例,从文字文本,图像文本以及图标文本等3个方面分析其后现代特征的表现情况。结果“传统与习惯的崩溃”“互文性”“有趣的字体设计与排版”以及“现实与幻想界限的模糊”等后现代特征已经通过图标文本得以多样化的展现,“元叙述”“游戏性”“非单一线性叙事”“去中心化”的特征也在文字叙事或图像叙事中有所体现,这为传统故事绘本的发展带来了生机与活力。“间界限的突破”“戏仿”“媒材混搭”“反常规的副文本”的特征尚未表现出来,是传统故事再创造领域继续挖掘和开发的空间。结论目前在绘本中相对明确展现出来的后现代特征,应更加多样化和发展性地运用。那些处于探索阶段以及还未被表现出来的后现代表现技法,应该被积极尝试和大胆运用。利用图文关系叙事的图标文本是表现后现代特征的极佳方式,需要绘本创作者深入研究并灵活运用。

中国传统故事《大闹天宫》的手游可视化设计研究

当前传统文化传播途径单一且内容枯燥,为了使中国传统故事更直观地展现给受众,文章围绕传统故事《大闹天宫》,以手机游戏作为传播载体,采用信息可视化的方法进行分析和设计。使传统故事在手游中获得新生,带给用户良好的互动感受和流畅的游戏体验,从而使得中国传统文化在现代社会进一步传承和弘扬。

讲好革命传统故事的“三巧”策略

思政课应讲好革命传统故事,回溯历史,观照现实,引导学生以实现中华民族伟大复兴为己任,增强做中国人的志气、骨气、底气,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。讲好革命传统故事,教师要用好巧思、巧选、巧用三个策略。

致“新孩子”的中华人文素质读本——朱永新主编《给新孩子的中华优秀传统故事》评析

当代知名教育家朱永新教授自发起“新教育实验”模式的20余年来,不断与时俱进,在理论和实践方面积极探索。“新孩子读本”作为其最新研发成果之一,极具发展前景。论文以朱永新主编的《给新孩子的中华优秀传统故事》系列丛书为例,通过对其内容设置进行分析,阐发从“新教育实验”到“新孩子读本”的发展脉络。

论文化自信视域下中国传统故事融入小学英语教学

中国传统故事蕴含着丰富的文化底蕴和鲜明的民族特色,是传统文化的有机组成部分。将中国传统故事融入小学英语教学,既能增强学生的文化自信心,又能促进他们树立正确的世界观、人生观和价值观,具有重要的现实意义。本文从中国传统故事对小学英语教学的影响入手,对当前我国小学英语教学融入中国传统故事的现状进行了剖析,并就如何在小学英语教学融入中国传统故事进行了探讨,以期为小学英语教学改革提供参考与借鉴。

从动画故事的建构看传统故事的传承与发展——以《白蛇2:青蛇劫起》为例

《白蛇2:青蛇劫起》是以中国传统故事《白蛇传》为蓝本,对青蛇形象进行加工改造,让青蛇担任主人公的动画电影。动画作品中青蛇形象的变化以及故事情节的发展和传统文学作品中青蛇的描写有着继承与发展的关系,本文从青蛇的结局与个性发展进行具体分析,对比动画故事与传统故事的异同。《白蛇2:青蛇劫起》的重构与改造对新时代大众对传统故事的学习具有一定的参考意义。

中国传统故事绘本多样性及艺术风格探析

以叶限姑娘的故事为例,探析中国传统故事绘本多样性发展和艺术特点,分析中西方故事类型在绘本艺术上呈现的不同,以及中国绘本画家如何从构图、色彩、造型等方面体现传统文化的魅力。

民间传说与传统故事融入现代动画电影创作研究

民间传说与传统故事是一个国家文化的重要载体,拥有生动的情节和丰富的人文元素,成为现代电影创作的重要灵感来源。文章首先阐述了民间传说与传统故事的本质、特征与文化价值,分析了民间传说与传统故事融入现代动画电影创作的意义;然后阐述了现代动画电影的创作特点和发展趋势,并结合案例说明了民间传说与传统故事在现代动画电影中的融入方式和效果;最后重点论述了民间传说和传统故事融入现代动画电影的具体策略和技巧。

“IP热”背景下中华传统故事的影视动漫传播

当下"IP"模式是影视动漫产业运营的一种热点模式。随着"IP热"升温,IP的范畴也在拓展,许多具有广泛认知度和文化认同感的中华传统故事被推至前台,成为炙手可热的超级IP。新的运营模式下,传统与当代、熟悉与陌生、经典与热点等二元关系呈现新的样态。

中国传统故事在商业动画故事中的叙事方式应用研究——以蜀地传统故事为例

如今有很多以中国传统故事为题材的动画作品,但是当观众看完整片之后,会有一些遗憾。大多数遗憾都集中在动画的故事内容不足上。这种不足,一方面不利于中国动画创作的良性发展;另一方面,也不能更有效地传播中国的传统文化精髓。所以,本文主要研究的内容是以中国传统文化中的一种地域文化——蜀文化为例,通过对蜀地传统文化氛围的了解,剖析蜀文化环境下的故事类型,研究并根据动画故事叙事的基本创作技法,将蜀地传统故事进行分解、重组,应用到动画作品中。提供如何将蜀地传统故事融入动画故事中的方法论。研究目的是为使蜀地传统故事得到简而易懂的重现,并发扬独具中国特色动画内容。同时,保护国家、地域自身的传统文化。另一方面,为建立国产动画特有的"IP",赢得市场占有率提供可行性策略。

论中国“大片”对传统故事的解构

张艺谋的《英雄》、陈凯歌的《无极》、冯小刚的《夜宴》、吴宇森的《赤壁》等国产“大片”前赴后继，纷纷对传统故事进行解构，却总被人诟病。但“鹤立鸡群”的李安却连战连捷。在中国，“导演中心制”使得导演在电影当中的个人化痕迹浓重，某些导演深受中国传统文化影响，某些导演又是偏重西方文化思想表达，二者无法统筹兼顾。如何在解构中国传统故事的同时，恰如其分地融入西方文化思想，正是本文研究的重点。“大片”正道初露端倪……

资源巧开发 班本趣构建——基于传统故事资源的幼儿园班本课程的开发与实施

近年来,我国教育部门不断强调中华优秀传统文化教育的重要性。在这一教育背景下,将传统故事资源引入幼儿园班本课程显得至关重要。教师作为幼儿成长道路上的指引者,应该积极挖掘传统故事资源,并且将之融入课程体系,为幼儿的全面发展助力。本文围绕“基于传统故事资源的幼儿园班本课程的开发与实施”这一主题展开探索,旨在寻找增强幼儿园班本故事课程开发与实施成效的可靠途径,让班本课程为幼儿的全面发展助力,让传统故事资源得到更加充分的利用。

借助传统故事绘本在英语教学中渗透中华文化

成语故事属于中华传统文化的重要组成部分,是传承民族文化的优秀基因,是建设中华民族共有精神家园的文化基础。《中华成语故事绘本》就是基于此出版的。新课程改革背景下,将该套绘本巧妙地融入初中英语课堂教学过程中,能够拉近中学生与传统文化之间的距离,逐渐将传统美德内化为自身的道德素养。鉴于此,本文主要探索中华成语故事绘本与初中英语课堂教学相互融合的有效途径与方法。

日本传统故事与阿伊努英雄叙事诗中英雄的诞生条件

在日本传统故事的英雄传中,异常诞生是英雄的必要条件。这种诞生条件会往正负方面发展。全部都满足英雄传说的颠覆条件。然而,北海道的阿伊努族的英雄叙事诗叙事诗,也是传诵少年英雄的故事,却没有异常诞生的主题。"孤儿"才是英雄的条件。阿伊努的英雄传说并不是"社会的弱者变成强者"意义上的"颠覆",而是伦理观本身的"颠覆"。

中华传统故事的动画改编研究

2022年恰逢中国动画百年,在辉煌的百年进程中,中国动画不断成长,“中国学派”发展成世界动画中冉冉升起的东方新星。中国动画多取材于中华传统文化故事,“国漫崛起”的口号声浪也日益高涨。传统故事流传至今,根植于中华传统文化,成为国内外动画工作者取之不尽、用之不竭的创作源泉。文章研究中华传统故事的动画改编,以期用观众喜爱的动画形式来更好地讲述中国故事,传播中国文化。

初中美术中国传统故事漫画创作教学实践与探索

近年来,随着国外漫画作品和绘本的引进,中国传统故事漫画(连环画)逐渐淡出人们的视线。为了更好地传承中国传统故事漫画的民族特色,该文作者在美术课堂过程中特别设置了中国传统故事漫画的相关课程,以激发学生的兴趣为基点,以重新解读为原则,让学生基于中国传统故事开展个性化的漫画创作,使传统文化在漫画创作教学中散发新的魅力,以此增强学生的绘画能力和创新能力。

中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用研究

在中华传统故事的教育活动中,找到凸显传统故事主题活动的契机,对提高幼儿综合素质有重大意义。根据《3~6岁儿童学习与发展指南》以及学龄前儿童的身心发展特点,幼儿教师应积极地将中华传统故事文化与幼儿教育的实际紧密结合起来,灵活地创新教学方式,加深幼儿对我国传统故事中蕴含的文化的认识。本文研究中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用并进行教学实践探讨,以期更好地促进幼儿的身心发展。

指向文化品格培养的中华传统故事英文绘本阅读教学策略探究

分析英语绘本阅读教学存在的问题。从读前、读中、读后三个环节探究指向文化品格培养的中华传统故事英文绘本教学策略。认为中华传统故事英文绘本教学不仅是学生文化品格养成的助推器,还是时代发展的客观需求。

中国传统故事在动画剧本中的应用探析

中国作为四大文明古国之一,历史悠久,具有深厚的文化底蕴。中国传统元素内容丰富,是动画剧本创作中重要的素材来源之一。在动画剧本创作过程中,应大量挖掘借鉴中国传统文化,将传统元素运用到剧本创作中,从而达到以动画为载体传播中国传统文化的目的。

儿童视角下的中国传统故事——以《司马光砸缸》为例

本研究以传统故事《司马光砸缸》为例,对36名幼儿进行半结构式访谈。结果显示：幼儿对传统故事《司马光砸缸》的理解情况整体较好;幼儿在对故事的整体把握与表述完整性、对主人公行为性质的判断以及评价主人公时使用词汇的具体性和准确性方面存在年龄差异;幼儿发散性思维发展较好,能够提出多样化的问题解决方法。因此,幼儿园应精心为幼儿挑选传统故事读物,并引导其体验故事中的优秀品质;鼓励幼儿发散性思维,并帮助幼儿在此基础上实现创造性思维。