“中华优秀传统文化进校园”背景下贵州高职院校语文教育的改革与创新

语文作为通识课程,在高职教育中长期被边缘化,存在师资"量"与"质"不协调、课程内容不够丰富、教材缺乏特色、教学方法较为单一等问题。"中华优秀传统文化进校园"的实践经验具有借鉴意义,为贵州高职院校语文教育指出了改革与创新的方向。

地方应用型本科高校优秀传统文化进校园实践探索

地方性新建本科院校在推进传统优秀文化进校园的实践活动中面临不少难题和挑战,探索地方性应用型本科高校传统文化进校园的实践活动尤为重要。福建江夏学院在优秀传统文化进校园的过程中,立足区域文化视角,将文化传承与文化创新相结合,以科研带动教学,以创新创业项目带动人才培养,变文化传承的被动施教为文化创新的主动接受,使优秀传统文化实现真正意义上的落地生根,为地方性应用型本科高校传统文化进校园的路径选择提供了有益的尝试。

二十四节气传统文化进校园探索与实践

二十四节气是自然之道,是中华民族优秀传统文化,将阐述自然之道的二十四节气传统文化引入小学校园,有益于从小培养孩子尊重自然、敬畏自然,与自然和谐共处的品质和情感。实际研究中,遵循"学—玩—创"的思路,开展系列节气活动,创编一套行之有效的节气读本,搭建一种可实践、可操作的策略管理模式,激活孩子在节气评价中乘势而上,养成乐学善思、责任担当、科学实践的节气品质,塑造中华优秀传统文化进校园典型范式。

以“花泥画”为载体探索传统文化进校园的本土化研究

面对“传统文化进校园”的热潮,作为美术教师,如何把传统文化演变成富含情感和文化内蕴的深层知识构架,进而转化成根植于学生内心的民族情怀,值得我们去探索和思考。基于此,我们以花泥画为载体,着手进行了传统文化进校园的本土化研究。

立足课程、课堂,推进传统文化进校园

学生学习传统文化,需要在潜移默化中受到熏陶,在学校推进传统文化,可以以课堂教学为主渠道,注重在各学科教学中渗透。中华优秀传统文化是小学生生命当中不可或缺的一枚文化基因,传统文化进学校就是跳出单纯技能、知识的传授,让优秀传统文化能为他们的生命奠基,引领精神的成长,帮助他们认清人生的“底线”,为他们的人生打好“底色”,形成丰厚的人文“底蕴”。

传统文化进校园的实践活动研究

传统文化是我们国家和民族的智慧结晶,让传统文化进校园,不仅是让学生了解传统文化,还是让学生对传统文化有所继承和发扬。为此,我们在校园中,应当为学生设计传统文化的实践活动,以活动形式促进学生对传统文化的理解与传承。本文从基于传统节日的实践活动、基于文化经典的实践活动、基于书信往来的实践活动等活动内容上进行思考,探究传统文化进校园的实践活动方式。

生命意味:优秀传统文化进校园的新思考

中华优秀传统文化的教育活动是构建中华优秀传统文化传承体系,推动文化传承创新的重要途径,寻找传统文化进校园的有效实施途径已经成为重要且必要的研究课题。挖掘传统文化教育中的生命教育元素,以生命教育作为传统文化进校园的重要实践逻辑与操作准绳,可以达到双赢的教育效果。从传统文化的生命视角出发,对当下优秀传统文化的理论与实践研究进行总结与分析,梳理出适于基础教育实施的传统文化中理解、珍爱与提升生命的生命教育内核。生命教育视域下传统文化进校园应体现生命观念现代化、生命情感社会化、生命实践游戏化。

地方武术进校园探究——以陕西传统红拳进校园为例

新时期随着传统文化进校园,西部红拳在陕西开展具有特殊代表意义,实施中与国家武术管理中心确定的武术之乡相结合,对当前陕西传统红拳进校园在广泛调研的基础上,结合当地红拳生态环境,探究陕西红拳进校园的推广模式、有效途径,梳理红拳进校园政策保障和面临难题。认为：师资存在非武术专业毕业,对武术项目教学不擅长;如何培养、激发学生主动学习兴趣;拳种特征、地域拳种文化特性为教学重中之重;缺乏政策保障是实施过程中凸显的具体问题。提出以课堂教学为本,传统文化（红拳）进校园贯穿于人才培养的全过程,网络教学补充师资专业水平的不足,以适应武术进课堂、传统文化传承、全民健身需要。旨在为我国传统文化———武术进校园提供理论依据,为不同地域传统拳种进校园提供参考。

弘扬优秀传统文化 丰富校园内涵发展

优秀的传统文化，是人类精神文明宝贵的财富。如何进行优秀传统文化地传承，在学校积极开展传统文化进校园活动的尝试下，结合弘扬传统优秀文化与校园文化内涵建设进行思考与研究。

中华优秀传统文化启蒙教育课程体系构建

北京市通州区58所实验学校历时多年,开展中华优秀传统文化课程构建的实践研究。课程以传统文化经典内容、大运河文化研学、核心价值观社团践行三条主线为主要内容;以儒家的仁者爱人、推己及人、修己安人、成己达人为幼儿园至高中四个学段的价值导向,设立“爱—知—行—义”目标体系,尝试通过学校课程系统地落实中华优秀传统文化启蒙教育。

弘扬天府文化 传承李冰精神

李冰中学自承“李冰”之名起,就以传承李冰精神为己任。学校抓住李冰文化进校园活动的契机,组建管理体系、制定方案措施,积极探寻学校传承李冰精神的载体,塑造学校文化、构建课程体系、聚焦课堂改革、广泛开展艺体等活动。同时结合对外交流宣传李冰文化,让李冰精神在学生心中扎根,确保学校传承李冰精神的有效落实。

让中华优秀传统文化滋润我们的心田——中华优秀传统文化进小学校园的探索与思考

本文从'中华优秀传统文化进校园'的目的与现实意义谈开去,分析了'中华优秀传统文化进校园'的现实状况,以一所小学'中华优秀传统文化进校园'的探索实践为例,提出'中华优秀传统文化进校园'的内容选择要取其精华、去其糟粕的观点;具体阐述了'中华优秀传统文化进校园'的实施必须依据学生身心发展特点,分学段有序推进优秀传统文化教育,立足学校校园文化,积极构建优秀传统文化教育的课程体系。同时也引发三点思考:辨清良莠,避免中华优秀传统文化传播误区;学习和传承中华优秀传统文化避免浮光掠影;咬定一部经典读懂读透。

办一所幸福的学校

河南省安阳市第六十四中学探索实践"幸福教育",致力于办一所幸福的学校。学校通过改进管理、优化环境、创建学校特色等方式,建设幸福校园,为"幸福教育"奠基;通过关怀教师生活、促进教师专业成长等行动,涵养幸福教师,为幸福学校积蓄力量;通过养成教育、感恩教育、爱心教育等活动,培养学生的责任意识,助学生养成良好习惯和性格,为学生的终生幸福奠基。