走出大学思政教育传统教学模式的窠臼——评《高校思想政治理论课实践教程》

伴随着社会不断变革，传统思政教育模式已难以适应时代发展潮流，也无法满足时代对大学生的要求。大学生需要加强理论知识和社会实践，因为只有深入社会、服务社会，才能让学到的理论知识在实践中发挥导向作用，促进自我的思想和行动双重成长。

基于弗鲁姆期望值理论的AI教育模式与传统课堂教育模式的互补学习方式分析

自从1956年出现人工智能概念以来,人工智能已经越来越广泛地应用于社会生活学习等各个方面。根据加拿大心理学家弗鲁姆的期望值理论,本文从决定实现某种期望的激发力量三个要素,即目标价值,实现目标的概率和工具适用性方面,分析了人工智能教育和传统课堂教育存在的各自优势,并结合具体例子介绍了如何结合二者的优势进行互补式学习。

“模拟法庭”，掀起法律的盖头来——对传统法学教育模式的冷思考

法学教育不仅是单纯的知识传授和学术培养，而且是一种职业训练。但是，我国法学教育长期以来片面地强调前者，从而有意无意地忽略了后者。造成这种状况的原因主要有：我们对于法学教育的实质和目的认识不清；教学方法和教材陈旧；教师本身素质薄弱；教学行政化管理过于刻板，等等。比如，我国的法学教育过于强调知识的灌输和纯理论的探讨，忽视了分析及处理实际法律案件和纠纷的能力的培养。

走出传统的教育学理论体系——泛教育理论的哲学建构

学校教育只是社会生活的一部分,而作为一种客观的“人类学事实”的教育现象却存在于人的社会生活的全部过程之中,时刻影响着人的社会生成,学校不可能承担人的教育的全部任务。教育理论要更加全面地为人的发展服务,真正“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”,它就必须走出传统的理论体系,以更加广阔的视野审视教育这一人类学事实。

“诊所式法律教育”——21世纪法学专业教育的主打模式

世界法学专业教育迅猛前进,教育模式研究改革快速发展。美国法学教育开创“诊所式法律教育”,赢得全世界业内高度认可,并在实践中迅速推广。中国法学教育模式改革也取得可喜成果。

健康人格:人本心理学的理论模式与教育实践

崛起于本世纪60年代的人本主义心理学,作为对传统心理学贬低人性的生物还原论和机械决定论的反叛,倡导对人的尊严和价值的研究,强调社会文化应该尽其所能促进人的潜能的发挥与普遍的自我实现,以解决现代人所面临的科学技术与人类生存的二律背叛。健康人格观的提出及围绕健康人格而展开的广泛研究成了代表心理学“第三思潮”的人本心理学的中心课题之一。本文着重对人本心理学的健康人格观及其教育价值作些初步探讨。

民族传统文化与马克思主义理论教育的多样性

作为一种崭新的人类文化和一种与时俱进的理论,马克思主义理论教育在不同时代的国家和民族中,既体现着其基本原理和基本方法的一致性和时代性,又体现着理论教育的内容和形式的民族性和多样性。正如社会主义发展道路没有一种固定不变的模式一样,马克思主义理论教育也呈现出其历史性和多样性的特征。因此,世界马克思主义理论教育模式,可以分为传统马克思主义理论教育、苏联模式的马克思主义理论教育、中国化的马克思主义理论教育和其它多样化的马克思主义理论教育等。

创建培养实用型人才的高职专业法学教育模式

进入21世纪,法学教育担负着为国家培养法律人才的重任,法学教育不仅要培养法律研究型人才,同时要培养大量的实用型操作人才。改革传统的高职法学教育模式,创建培养实用型人才的高职法学教育模式,成为当前高等职业教育的重要内容。

中国传统文化在高职艺术设计类专业理论教学中的模式探究

中国传统文化是人文知识的重要载体,因此中国传统文化是高职艺术设计类专业理论教育中不可或缺的部分。而高职的艺术教育有其特殊性,探究中国传统文化在理论教学中的思路与模式须以历史轨迹、人文精神、社会认同为依据,并结合新时代特色,采用项目教学来驱动,以结合艺术专业实践为手段,真正做到深化与理解。

职业教育中混合式英语教学模式探讨——评《英语教学法:理论与实践》

现今随着网络技术的高度发展、教育理念的不断更新,"单向灌输式""填鸭式"等传统英语教学模式,越来越难以满足国家、社会对高质量英语人才的需求,也难以满足职业院校英语教学对于学生个性化发展、良好交际环境创造、学生综合素质培养的要求。

关于法学高等教育理论基础的思考

进入21世纪后,特别是加入WTO后,中国加快了法制建设的步伐,社会对法律人才的质量提出了更高的要求。人们开始探讨高等法律教育应该如何发展,但其热点一直是关注教育方法、教学内容、教学模式等。文章则思考另一个层面的问题,即中国高等法律教育的理论基础,作者认为由于中国断断续续的法学教育历史和中国特殊国情,到目前中国高等法律教育没有稳定的法学教育理论基础和完善的法律教育体系。并提出高等教育当务之急是结合中国的国情加强基础理论研究工作、构建中国高等法学教育理论基础和教育体系。

从理论到实践:教育教学的动态过程与模型构建--评《教育方法学》

在传统的教学模式中,理论研究一直是教育研究中的重点,而课程改革的提出打破了传统的教育理念,人们开始将关注点放在教育实践上,对于理论与实践之间的关系有了更深入的了解。由日本学者佐藤学著、于莉莉翻译的《教育方法学》(教育科学出版社2016年版)一书是以教育实践为主的教育学入门教科书。作者凭借自己多年的研究经验和实践经验,详细地记述了教育研究方法的重大转变过程。除了对教育理论知识进行正确解读,其还尽量以客观理性的角度对读者进行自我认知的剖析和展现。这就体现出这本书的三个特点:“全”“新”“深”。

论法学教育模式的创新与尝试

高等教育改革背景下,法学人才培养模式如何创新成为法学界及教育界不得不深入思考的问题。当前法学教育模式下,法科学生创新力适用性差、实务能力严重不足,法学教育同质化,法学教育与法律职业严重脱离。近年来,以中国政法大学、中国人民大学为代表的法学教育界对法学教育模式进行了创新改革尝试,彰显出对职业教育的终极追求;理论上,各界对法学教育尤其是法学本科教育模式的思考也逐渐形成了统一认识,即法学本科教育属于素质教育(包含通识教育、专业教育和基本职业技能教育)。笔者以为二者并不矛盾,而是法学教育不同阶段培养目标的区别,我们的法学教育机构必须首先明确自己在整个法学教育链条中的位置,以准确界定自己的培养目标和培养模式。

世界各国法学教育模式大盘点

西方国家的高等教育经历了由"精英教育"到"大众化教育"的跨越。法律教育也不例外。英国的法学教育是以培养律师为主要目标,其教育分为理论学习和实践培训两个阶段。第一个阶段又分为两个小阶段:一是由大学法学院负责的法学学士阶段,主要向学生传授基本的法律知识和理论;

论我国“法律诊所”法学教育模式的目标定位

我国传统法学教育理论无论在目标定位、理念、模式上还是在具体制度上已远不能满足现代法治国家对法律人才的需要,正面临着前所未有的困境与挑战。我国法学教育引入、借鉴“法律诊所”教育模式,关键在于对“法律诊所”教育模式目标定位与价值取向的正确把握。

诊所式法律教育与传统法律教育模式之比较

法律教学模式的选择是法学教育的一个核心问题,关系着法学教育的目标定位,反映社会对法律人才的培养所提出的要求,开展此类问题的研究对于深化我国法学教学改革具有积极的意义。

体验式教育与传统创业教育模式相结合的构想

王博在《煤炭高等教育》2014年第5期中撰文,分析了体验式教育的积极作用和我国传统创业教育存在的问题,提出了构建体验式教育与传统创业教育相结合的新型体验式创业教育体系的建议。体验式教育是指一种亲身体验、理论与实践相结合的教育模式．核心是实践能力的培养，强调先通过社会实践。理解与掌握理论后再指导行为。

论对传统职业技术教育模式的改革

随着改革开放的深入和经济的迅猛发展,给职业技术教育带来了生机和活力,但传统职业教育模式存在的种种弊端,又制约了学校向更深层次发展。目前,职业技术教育已处在新旧体制转换的关键时期,面临着新的挑战。 传统职业技术教育模式的弊端主要表现在以下几个方面:一是封闭性,忽略教育为经济服务的这一基本观点,学校只是按早已定好的教学计划和大纲完成教学任务,不考虑本地区、本行业的特点和现实情况,教学内容与企业生产实际相脱节,毕业生不能很好适应企业及生产发展的需要;二是依附性。

浅谈中职教育理论与实践的一体化教学模式改革

近年来，随着国家对中职教育的不断重视，我国经济的飞速发展：经济实力的不断增强，产业结构的进一步调整，我国中职教育迎来了前所未有的发展机遇，进入了一个大提速的时期，引起了社会各界的广泛关注和重视。但是，由于我国的传统教育模式，即学历教育已根深蒂固，给中职教育带来的学非所用、用非所长、学而难精的不适应影响，成为限制中职教育发展的瓶颈。探索中职教育的教学模式已成为所有中职学校教育工作者的当务之急。