高校传统体能训练方法与新式训练方法比较研究

高校传统体能训练方法与新式训练方法存在实现方式、训练模式、训练目标等方面的差异。高校传统体能训练方法与新式训练方法的结合路径主要有:制订多元化训练计划、引入新式训练方法、推广口碑式自由搭配的自主训练方式和通过新兴科技推进训练。

视觉虚拟现实训练与传统训练方法治疗儿童弱视的比较

目的:比较视觉虚拟现实训练与传统训练方法治疗儿童弱视的疗效。方法:前瞻性随机对照试验。选取2018年6月至2019年12月于武汉大学中南医院确诊的并首次接受治疗的3~12岁弱视患儿90例(146眼),虚拟组45例(74眼),传统组45例(72眼)。在屈光矫正及定量遮盖的基础上,虚拟组采用视觉虚拟现实训练方法治疗,传统组采用传统训练方法治疗,时间为3个月,比较2组患儿治疗前后视力及立体视的变化。采用t检验或秩和检验、χ^2检验及Fisher确切概率对数据进行分析。结果:虚拟组总有效率87%,传统组总有效率68%,2组比较差异有统计学意义(χ^2=7.086,P=0.008)。3~6岁,虚拟组有效率91%,优于传统组74%(χ^2=4.652,P=0.031);7~9岁和10~12岁患儿,虚拟组和传统组之间差异无统计学意义;轻度弱视患儿,虚拟组有效率为92%,优于传统组的75%(χ^2=2.908,P=0.018);中度、重度弱视患儿,虚拟组和传统组之间差异无统计学意义;屈光不正性弱视患儿,虚拟组有效率为89%,传统组为74%,差异无统计学意义;屈光参差性弱视患儿,虚拟组有效率为85%,传统组为57%,差异有统计学意义(χ^2=3.840,P=0.045)。在治疗后1、2、3个月后虚拟组有效率为43%、54%和87%,持续高于传统组的24%、40%和68%,差异有统计学意义(χ^2=6.308,P=0.012;χ^2=2.779,P=0.016;χ^2=7.086,P=0.008);3个月后,虚拟组立体视觉正常者比例为72%,高于传统组61%(χ^2=8.214,P=0.004)。结论:视觉虚拟现实训练较传统方法治疗儿童弱视疗效更显著,特别是对3~6岁轻度的屈光参差性弱视;该方法不仅可以较快提高患儿视力,还有助于双眼立体视觉的改善。

中国传统言语训练方法对演员台词基本功的建构

戏曲、说唱等中国传统舞台表演艺术积累了丰富的言语训练方法。当前我国演员台词教学体系在气息、发声、吐字等基础环节较好地传承了其精髓,然而,中国传统言语训练方法在速度节奏、语调表现、言语性格化、内心节奏外化、戏剧情感贯穿等相对深入的台词基本功方面,也具有重要的建构作用。同时,其"气乃情所至""以戏带功"的训练理念以及"从心所欲不逾矩""形式美与传情传神兼得"的审美追求亦能培植演员的整体创作观,帮助演员进入人物言语创造的审美佳境。