《桥梁工程》基于课堂知识传输模型的教学探索

通过分析课堂教学参与者的特点、课堂组织结构、授课过程及影响因素等,构建了可用于课堂教学的“课堂知识传输模型”。基于“课堂知识传输模型”提出课堂教学实施要点,并以《桥梁工程》为例进行课堂教学,提高课堂的知识传输和转化效率,达到了提升课堂教学质量的目标。

网络模因式知识传输与成人教育课程的知识观变革

文章从模因论的独特视角出发,在网络环境中研究知识传输的新形态,不仅对模因式知识演化机制和知识传输中的关键角色进行了分析,还结合课程定位和师生互动两个角度对网络新时代模因式成人网络知识学习新变革进行了阐述。并以此分析网络时代模因式知识传输观在成人网络学习、网络教学和网络材料组织的原则。

基于Web2.0技术的知识传输网络模型的初步分析——以OCW到MOOC的发展为例

依据关联主义学习理论构建的基于Web2.0技术的知识传输网络模型,提供了对开放教育资源传播与演变机制的一种描述。从开放课件(OCW)到大规模在线开放课程(MOOC)的发展,伴随网络中枢Web2.0平台角色与功能的转变,使得自组织网络在教师角色干预下具有了他组织特征,网络连接更为有序。通过探讨网络结构、小世界效应、信息传输效率、功能鲁棒性等网络特性,认识和把握模型结构与功能特征,为Web2.0技术架构在教育领域的应用及推广提供理论支持。

注重人文知识传输 搞好初中语文教学

人文观念是初中语文教学中的重要组成部分,在教学过程中,如何充分利用语文教材中的人文资源,树立学生正确的人文意识和观念,是一个值得研究的课题。

英语专业教学中文化传输与文化意识培养

大学英语专业教师不仅要有正确的语言观,还要有科学的文化观。作为文化的载体,英语与英美文化有着密切的联系。英语专业教学中,不仅要开发学生的英语语言技能,更应该注意英美文化的传输以及学生文化学习意识的培养。只有根植于文化沃土中的语言技能才有生命力。

构建幼儿教师发展共同体的实践策略

随着教育教学的重心不断下沉,幼儿教学已成为被普遍关注的教改核心地带。本文从幼儿园教师共同体的建构角度切入,基于提升数字教育领导力的视角,提出利用网络增强幼儿教师间的多元化互动观点,以提升幼儿教师在处理数字资源、优化教育内容、解决教学难题等方面的能力,促进幼儿教育从传统的单向知识传输向全方位的知识建构转变。构建具有信息意识的教师共同体。首先,教师共同体要具备课程领导力,基于教育部门出台的政策文件建立起完善的课程管理体系,在决策、创新、组织实践、评价等环节上,均形成制度化的管理。

企业理论之新解释:一个基于知识管理的模型

企业理论研究往往关注三个基本问题:“企业为什么存在、企业和市场的边界是什么”;“为什么企业会有所不同,是什么原因导致了这种不同”;以及这些理论如何被应用于企业以获得持久的竞争优势。本文力图在这三个方面作出理论探索:一是从知识管理的角度回答企业理论的几个基本问题;二是建立一个基于知识传输的模型,并基于这个模型提出了四个可以检验的命题;三是讨论该模型对战略管理实践的启示。

学科教学不能满足于知识传授

教学的每一个动作，部是教育，立言的活动就是立人的过程。作为教师，一定要有“教育”的自觉!心中有教育，才会不满足于知识传输、学生“学会”，丽是积极地追求学生“会学”，并培育精神，让学生享受“成长之美”。

资源型产业链知识创造影响因素研究——基于贵州中部磷化工产业链的分析

构建了知识传输、知识吸收、知识共享与知识创造之间的理论模型,并以贵州中部磷化工产业链为研究对象,通过实证研究证明资源型产业链上企业之间的知识传输对产业链知识创造有正向的影响,企业之间的知识吸收对产业链知识创造有正向的影响,企业之间的知识共享对产业链知识创造有正向的影响。这为认识和促进资源型产业链知识创造提供了理论框架和实践经验。

“双减”背景下初中物理体验式教学探析

在初中阶段,物理课程是一门新开设的学科,在中考中的占比较高,并且随着年级升高,难度也不断提升,导致一些学生在遇到难懂、枯燥等问题的时候,对课程产生抵触及厌倦心理。探究原因,与物理教师的教学方法有着很大的相关性。调查发现,目前一些物理教师习惯性地选择传统教学模式,课堂上以知识传输为主,忽视学生主体地位,而且在课下要求学生进行习题训练,这导致学生学业负担加重,对学习产生厌倦心理,学习效率持续下滑。如何改变这一现状呢?笔者结合目前“双减”政策的实施效果,着重探讨了体验式教学模式的实际应用。

情境驱动 加速理解——聋校小学数学课堂情境式教学的合理运用

在社会发展的进程中,聋校数学教学模式的优化调整成为特殊学校教师的主要工作,目的在于促使教学重点从知识传输转换为学生能力与思维的培育,促使聋生逐渐成为全面发展的优质人才。在这一背景下,情境式教学开始走进聋校数学课堂,成为教师强有力的教学手段。由于听觉损伤及缺失,使视觉刺激成为聋生的主要感知来源,形象思维占主导地位。

浅谈“双减”背景下小学体育教学的发展方向和实践策略

“双减”是当前教育领域的热点话题。在新形势下,教师要围绕义务教育课程标准所提出的“综合性、实践性、跨学科”三个关键词展开优化创新,即课堂教学不能再以固定刻板的知识传输为主,而是要体现出学科特色,发展学生的综合素养,充分提高学科教学的育人价值。在“双减”政策的落实中,小学体育教学也要积极进行教育理念的更新和教学策略的创新,迎合学生的发展需求探索出更适配的教学实践策略,从体育核心素养的角度促进学生身心素质的协调发展。

“双减”背景下教与学的分层策略

数学课程相关标准明确指出:“数学课程在义务教育阶段要突出一定的基础性、发展性和普及性,确保整个数学工作面向所有学生,促使不同的学生在数学课程学习中得以有效发展”。发展性教学理论也明确指出“差异属于一种重要的资源”,而承认和尊重个体的差异性,可以保证素质教育实施效果。所以,在“双减”背景下,初中数学教学工作不能局限于知识传输层面,而要融合多个教育因素,有效地激发和调动学生的学习积极性,促使全体学生身心健康发展,有利于学生寻找到适合自己的学习方式.

供应链能力、知识传输与企业绩效关系的实证研究

目前关于供应链能力影响企业绩效的研究很少。本研究在大量文献阅读和企业调研的基础上,运用结构方程模型结合165家供应链上下游企业的调查数据,对供应链能力、企业与合作伙伴间的知识传输、企业长期绩效和企业短期绩效四个研究变量之间的关系进行了实证分析。研究结果表明:供应链能力与企业短期绩效、长期绩效以及知识传输均有正向关系;知识传输对企业短期绩效、长期绩效有显著正向影响;供应链能力不但可以直接影响企业的长、短期绩效,而且也可以通过知识传输这一中介变量间接影响企业的长、短期绩效。研究结论为企业提高供应链能力进而提升绩效提供了具有理论指导意义的参考框架。

商务英语教学中文化意识渗透探析

我国和西方国家频繁进行商务交流,高职商务英语专业的学生必须具有文化意识,了解中西方文化差异。商务英语教学要利用各种方法和资源来向学生传输文化知识,把学生培养成贯通中西文化的多元化人才,同时增强高职院校商务英语专业的市场竞争力。

工作过程导向下的高职英语课程项目化教学探析

基于工作过程的高职院校项目化知识传输模式与现代社会发展趋势相符,具有较高的现实价值.本文以工作过程为导向,阐述工作过程导向下高职院校英语课程项目化知识传输的内涵、目标及其措施,以期为高职院校工作过程导向下英语课程项目化教学提供一定的教学参考.

高校生物专业英语能力培养研究

专业英语是英语语言学科与专业学科融合后的产物,其是当代专业教育的特色内容,也是新时期培养应用型人才的必要课程。这主要与以下两方面因素有关,一方面是随着教育实践的不断发展,我国专业教育理论和技术在不断完善,专业教育质量显著提升,因此在落实专业知识传输与专项技能培养时要尽可能提升学生的综合素养,在原有学科基础上遵循学科融合理念,实现专业教育的延伸与发展是学科探索的主流方向;另一方面则是受到全球一体化发展趋势的影响,我国与国际社会的交往日益密切,英语语言在国际交流中应用频率越来越高,培育掌握英语语言技能的专业性人才是我国适应国际化发展的基本需求。在上述背景下,我国各大高校先后开设了与专业科目对应的专业英语课程。

后现代语境下的教学话语转型

“后现代主义”是人类哲学思维方式发展的最新阶段。后现代主义者认为，在信息技术影响下，知识传输的方式发生了很大变化，教师已不是知识的惟一信息源，教师的作用已不同于传统的教师了。在课堂教学中，强调教师和学生发展一种平等的对话关系，通过对话，学生的老师和老师的学生之类的概念将不复存在，一个新的名词即作为老师的学生或作为学生的老师产生了。在对话过程中，教师的身份持续变化，

从实习场到实践共同体:真实性学习环境的创设——读《学习环境的理论基础(第二版)》

乔纳森认为＂学习环境＂是教学的新隐喻,这个新隐喻之所以产生是因为21世纪对人才的新要求,新的时代要求学生拥有＂适应性专长＂,也就是说以创新型的专家思维方式识别和解决真实的问题。因此,自上世纪90年代以来,教育学和心理学就已经共同见证了学习理论的革命。学习应该是意义建构的活动,而不是知识传输的过程,强调知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性等。因此,

高校全日制网络教育规范性操作初探

网络教育是一种基于计算机技术,并利用现代网络进行知识传输和知识学习的新型教育形式。我国高校网络教育目前主要有全日制与业余制两种学习形式。网络教育在给传统教育教学模式带来巨大变革的同时,也因其尚在初期探索阶段而存在许多问题。笔者拟对当前我国全日制网络教育特点及存在的问题进行剖析。