学研结合的《化工传递原理》课程改革与实践——以水净化膜表面特性影响的动量分子传递过程为例

培养具有较强实践和创新能力的新工科复合型人才是本科化工教育的重点。化工传递原理作为化学工程与工艺专业学生必修课,在提升本科教育质量中发挥重要作用。然而,化工传递原理课程存在理论性强、抽象推理多、学科交叉广、实验及理论同步配套程度低等问题,为有的放矢地解决课程难题,提高教学质量和品质,教学团队从教学目标和教学方法等多方面进行深度改革和创新;为重点突出以前沿科学研究为契机的学研结合新范式进行化工传递原理课程改革与实践,本文以水净化膜表面特性影响的动量分子传递过程为例,通过科学研究实验结合化工动量传递理论提升教学质量。将化工传递的科学研究与课堂理论教学相耦合,突出以学生为主体和产出导向的标准提升教学品质。这种新范式将有益于工科学生解决复杂化学工程问题能力的显著提升,为综合型本科化工类专业的改革发展提供重要支撑。

传递原理在稠油复合蒸汽驱方案优选中的应用

在分析稠油复合蒸汽驱驱油机理的基础上,利用油田实际数据,建立稠油蒸汽驱数学模型;应用传递原理,结合油藏数值模拟技术,计算相关传递指标,并将采油速度作为统一评价标准,对4种稠油蒸汽驱技术进行评价、筛选。结果表明:采油速度从高到低的驱动方式依次为蒸汽氮气泡沫连续驱、蒸汽氮气泡沫段塞驱、蒸汽氮气驱和纯蒸汽驱;驱动功率与采油速度之间具有较强的正相关性,说明应用传递原理进行稠油热驱技术方案的筛选是可行的。

一汽宝来轿车CAN数据传输系统及数据传递原理

针对一汽宝来轿车装备的CAN数据传输系统的组成以及数据传递原理予以介绍。

新型自动变速器传递原理及试验

通过动量矩原理的运用,设计出一种动量矩传动机构与行星周转齿轮机构联合的、能够自动调节速度的机械式行星机构,一种新型自动变速器,从而使汽车传动达到无级变速,并作了传递原理分析。对试制的样品在130汽车上进行了加速、坡度等试验,获得了试验数据。得到了一些结论。

应用直接功率传递原理改进的单级PFC拓扑及其直流母线电压应力分析

过高的直流母线电压应力(即中间储能电容电压应力)是困扰单级功率因数校正AC／DC变换器的一个严重问题。本文分析了单级功率校正AC／DC变换器产生高电容电压应力的原因,介绍了三种典型的根据直接功率传递原理改进的单级PFC变换器拓扑,对这几个拓扑的直流母线电压应力进行了深入的分析和比较。

斜面传递原理在检具设计中的应用

牙轮是三牙轮石油钻的关键零件，如图1所示，牙轮盲孔中球道环槽底径尺寸，是牙轮零件的特性表征参数。图样要求牙轮完工后，在环槽中注入适当数量的钢球形成球环，并保证装配后牙轮转动灵活、不会卡住和晃动。球道环槽的直径为SD，环槽底径（大径）为Dc，盲孔内径为Dk（如图1）。环槽弧底比内孔表面大3mm左右（随产品型号而异）。

基于基准传递原理的桥梁挠度测试方法及试验研究

以基准传递原理为基础并结合桥梁挠度变形特点,提出了一种通过在梁体上布设连续连杆的挠度测试的新方法。为验证该方法,进行了一个空心板梁在温度及动载作用下的挠度测试试验,试验过程中测试了连杆中部与梁体的相对位移时程曲线,并对测试结果进行了加汉明窗的滤波得到了温度效应产生的梁体各测点的挠度变化值。结果表明依据基准传递原理进行桥梁挠度测试可以精确地同时对静、动态挠度进行测试,并能很方便的对单因素作用下的挠度进行分离,从而为桥梁的安全性评价和挠度长期健康监测提供可靠的数据。

用力的传递原理分析滚动轴承轴向定位的方法

轴及轴上零件在机体内应有固定的轴向位置。但是,当轴受有轴向力作用时要引起轴向移动,为防止轴的轴向移动,就要进行轴的轴向定位设计。倘若轴是由滚动轴承支承,那么轴的轴向定位就取决于滚动轴承在轴向是否定位;而滚动轴承能否轴向定位,又首先取决能否承受轴向力。一、对常用滚动轴承轴向定位方法分析目前,双支点的滚动轴承最基本轴向定位型式有两种。一是双支点单向固定(全固式),二是单支点双向固定(固游式)。

化学工程专业传递过程原理研究生课程教学改革探索

为不断提高教学质量,培养化学工程领域高素质复合型人才,分析传递过程原理研究生课程教学中存在的问题,文章结合研究生课程特点和课程教学目标,持续改进课程教学内容、课程教学模式和课程评价体系。结合化学工程领域研究生职业发展需要,更新传递过程原理课程的教学内容,以满足行业发展需求;改进教学模式,采用“线上+线下”教学方法,锻炼学生的自主学习能力;采用CBL教学法,培养学生的科学研究能力和工程实践能力;运用翻转课堂式教学,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。研究表明,持续改进评价体系,使课程考核结构更加合理,激发学生学习潜能,培养专业应用型人才,为区域发展和行业进步奠定基础。

研究生精品课程“传递过程原理”的改革与实践

在化工专业的研究生培养中,传递过程原理这门课程具有重要的地位。课程的学习目的是使学生掌握动量、热量和质量传递的基本规律和3种传递现象之间的类似性。课程的特点是理论性强、实践性强、系统性强和"三传"之间的类似性强,公式多且复杂,学习难度大。根据课程的学习目的和特点,本文对课程的教学内容、教学方法等方面的教学改革与实践进行了总结和探讨。

通用化工模拟软件在《化工传递过程原理》教学中的应用

本文从Fluent软件在动量传递,Exchanger Design and Rating软件在热量传递和Aspen Plus软件在质量传递3个方面介绍了通用化工软件在《化工传递过程原理》教学中的应用,形象地揭示了化工过程传递现象的原理,以便研究生在学习《化工传递过程原理》课程中,深入理解化工传递过程基本原理。

基于最小热量传递势容耗散原理的导热优化

导热是一个不可逆过程,它的优化遵循最小热量传递势容耗散原理。本文根据该原理,对体点问题中的高导热材料布置进行了优化。当域内导热系数的积分为定值时,最小热量传递势容耗散对应于导热系数与当地热流成正比,即全场的温度梯度均匀。以温度梯度均匀化为准则,利用仿生优化方法得到了域内有均匀和非均匀热源时高导热材料的最优布置。

独立学院化工传递过程原理课程教学探索

根据课程自身特点与专业培养计划要求,对该课程的教学进行了初步探索,以期能在今后教学过程中促进课程体系的建设。

论案例式教学在《传递工程原理》课程教学中的作用

本文鉴于《传递工程原理》课程的特点、教学现状的分析,结合案例式教学的概念和特点,论述了案例式教学在《传递工程原理》课程教学中的作用。表明案例式教学有助于《传递工程原理》课程教学目标的实现,利于专业培养目标的达成,为进一步改革优化课程提供了思路。

传递过程原理教学改革研究

传递过程原理是以过程中动量传递、质量传递和热量传递基本规律为研究对象的一门学科。在化工领域高层人才培养的过程中,该课程是非常重要的,具有理论性强、实践性强、系统性强和"三传"之间的类似性强的特点。鉴于该课程公式复杂且数量繁多,因此学习难度比较大。为了提高学生学习该课程的主动性和积极性,本文根据该课程的特点从教学内容、教学方法、考核制度等方面对该课程的教学改革进行了探索研究。

《化工传递过程原理》课程教学探索

为了更好地服务于“卓越工程师培养计划”等人才强国战略,学校注重培养学生的创新能力与专业实践技能。作为一门理论性较强的课程,如何合理安排教学内容,改革教学方法,适应专业人才培养新形势,是本课程教学的核心问题。文章结合《化工传递过程原理》课程特点和本校人才培养状况,浅谈一些教学体会。

“传递过程原理”研究生课程互动式教学改革探索

"传递过程原理"作为化工及相关专业研究生学位核心课程,重点讲授动量、热量及质量传递原理及揭示三者之间的相互关系,理论性强、系统性强、课程难度较高。传统单向教学方式难以适应研究生基础不同、兴趣各异、自学能力较强等特点。2018年以来华南理工大学化学与化工学院"传递过程原理"课程进行互动式教学改革探索,本文对师生互换、热点速递、案例分析等具体实施状况进行了介绍。通过本次教学探索,优化了课程教学内容、方法及考核方式,培养及提升了研究生自主学习、学术创新、合作、表达等方面的能力。

传递过程原理课程教学创新的探索

针对传递过程原理课程理论性和工程性强、抽象难理解,教学方法和手段传统以及学生学习积极性不高的问题,我们尝试采用在课程内容上结合时代发展前沿、引入工程实例,并无痕融入课程思政,在教学模式上采用线上、线下混合及翻转课堂教学模式,教学方法和手段上采用探究法、对比法、类比法等并适时引入动画视频等手段提高了学生学习的积极性,学生分析问题和解决问题的能力得到了提升,提高了教学效果。

火驱原油过程的传递物理模型

在建立火驱原油过程基本物理模型基础上,从(火用)传递的观点将热驱势场分为驱动势场、驱抗势场、驱效势场、无效势场等,并据此提出驱动势(功)、驱动功率、驱动阻力等火驱过程的(火用)传递分析指标,从而更加清晰全面地描述了驱油过程。