基于传递式教学方法的高职实训课教学改革实践研究

高职院校人才培养需要紧紧围绕企业对应用型人才的要求展开,不仅要求学生专业理论知识扎实,而且要求学生实训操作娴熟,能够快速达到企业生产所需的技术水平。改革和优化学生的专业实训课程训练方法、增强学生的专业技能训练效果、提升学生综合能力是培养应用型人才的重要实现途径。文章以四川建筑职业技术学院教学改革实践为例,探讨基于传递式教学方法的高职实训课教学改革对学生专业技能提升的效果。研究表明,实训课传递式教学方法对学生巩固专业知识、熟练掌握专业技能、提高创新能力等具有显著的效果,值得推广应用。

高职数学课程“传递+探究”教学模式探讨

对四川希望汽车职业学院2018级大一新生进行了问卷调查,分析了学生对数学课程的情感态度、学习数学的方法、对高职数学教学模式的意见.优化了高职数学课程的教学模式,提出了"传递+探究"的高职数学教学模式.

基于多媒体环境下的美术鉴赏传递接受式教学策略

在阐述美术鉴赏传递接受式教学模式的内涵和主要特征的基础上,分别从创设教学情境、引发学生思考、实施先行组织者策略、运用各种教学内容组织策略以及建立协作小组等方面,提出多媒体环境下美术鉴赏传递式教学的相关策略。

传递—接受式教学模式下中学俄语教学中存在的问题与对策研究

俄语课程是我国义务教育阶段外语必修课程之一。加强对俄语课程的研究,有益于促进"一带一路"背景下中俄文化的交流互通,巩固和加深新时代中俄全面战略协作伙伴关系。文章通过对俄语教学模式的研究,分析当前最为常用的教学模式——传递—接受式教学模式在中学俄语课堂教学中实施的问题,为中学俄语教学以及教师提供教学方式和思维上的参考意见。

教学即参与——兼论学生实践能力的培养

学生实践能力的生成需要课堂情境的社会化和充分的课堂互动，满足这些条件的教学必然是一个教师参与学生实践活动，并帮助他们理解情境和作出适当回应的过程。在这种教学中，教师主要以“并行者”、“先行者”和“调控者”的角色促进学生实践能力的增长。这种教学的开展要求我们树立课程即发展资源的课程观和将班级学生视为整体的学生观，同时也要求教师成为“智源型”教师。

《纺织品检验实训》教学探讨

《纺织品检验实训》作为高职纺织品检验与贸易专业的职业能力课程,强调纺织品检验理论与检验操作实践的结合。根据其课程的教学内容,提出了基于工学结合一体化的课程设计,并详细探讨了任务驱动教学和传递式教学方法在本课程中的组合应用。实践证明:任务驱动教学和传递式教学方法相结合,有利于激发学生自主学习的潜能,提高纺织专业实训课程的教学效果。

浅谈交互式电子白板同信息技术课堂的重构

以往的信息技术教学通常都是在多媒体网络教室中进行,随着交互式电子白板的出现,为信息技术教学又提供了一个新的教学环境。交互式电子白板是一种新技术、新工具,是为教学服务的,特别是为学生的学习服务的。我们可以借助"教学环境变革"去促进"教学方式变革""学习方式变革"。交互式电子白板是一种全新教育媒体技术,其随机性、互动性、灵活性,丰富了课堂教学的形式,并且方便课堂动态资源的生成和保存,从而显著提高了课堂教学的有效性;交互式白板已经逐步的成为课堂教学的主流技术,从交互式电子白板在信息技术课堂教学应用、教学效果的角度来进行阐述。

简论课堂学习环境的设计

本文根据现代学习理论的相关研究成果,概括出有效学习的四大要素,即“活动”、“互动”、“情境”和“多样性”。在此基础上,从“时间”、“空间”、“设备工具”和“环境布置与装饰”四个方面,对课堂学习环境的设计问题进行了讨论。

探究性教学对发展初中生数学能力的实验研究

通过与以传递-接授式教学的班级对照,本文所进行的初中数学探究性教学试验研究表明,探究性教学与传递-接受式教学在提高学生数学素养上都发挥着作用。探究性教学对于培养初中生数学推理能力和问题解决能力作用突出,并能激发学生的学习兴趣,增强学生的主体意识,发展学生尊重、合作的态度,有助于培养学生的创新精神,应大力倡导和实践。传递-接受式教学在培养学生运算能力等方面具积极作用,不能轻率否定。