活动教学与传递教学在轮机专业工程制图课程中的融合

结合轮机专业工程制图的课程特点,通过活动教学与传递教学的比较,形成两者在工程制图课堂的和谐统一,建立活动教学与传递教学融合的教学模式,既保证基础理论的深度和广度,又兼顾实践能力、创新能力的培养。

基于传递式教学方法的高职实训课教学改革实践研究

高职院校人才培养需要紧紧围绕企业对应用型人才的要求展开,不仅要求学生专业理论知识扎实,而且要求学生实训操作娴熟,能够快速达到企业生产所需的技术水平。改革和优化学生的专业实训课程训练方法、增强学生的专业技能训练效果、提升学生综合能力是培养应用型人才的重要实现途径。文章以四川建筑职业技术学院教学改革实践为例,探讨基于传递式教学方法的高职实训课教学改革对学生专业技能提升的效果。研究表明,实训课传递式教学方法对学生巩固专业知识、熟练掌握专业技能、提高创新能力等具有显著的效果,值得推广应用。

传递过程导论教学中引入远程实验的教学模式

传递过程是化工类专业的必修课程。引入远程专业实验与其相关的理论课的课堂互动,是教学方法的新尝试,可以更好地帮助学生掌握相关的理论知识,促进学生对专业实验理论的深刻理解,学生更注重理论与实践相结合,进一步提高了课堂教学质量。

信息技术与课程整合的教学模式研究之二——“传递—接受”教学模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第二篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的主要代表之一"传递—接受教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。

论信息技术与“传递—接受”教学模式改革——以信息技术与课程整合理论为视角

信息化教学改革内在要求信息技术与课程整合教学改革,其中一项重要内容是"传递—接受"教学模式改革.但在实践中,人们对信息技术和"传递—接受"教学模式这两个关键概念存在认识上的误区.应该以信息技术与课程整合理论为指导,重新认知这两个概念,促进信息技术支持环境下的"传递—接受"教学模式改革.

基于多媒体环境下的美术鉴赏传递接受式教学策略

在阐述美术鉴赏传递接受式教学模式的内涵和主要特征的基础上,分别从创设教学情境、引发学生思考、实施先行组织者策略、运用各种教学内容组织策略以及建立协作小组等方面,提出多媒体环境下美术鉴赏传递式教学的相关策略。

高中政治课堂教学中应用“传递——接受教学模式”的必然性

随着教育体制的不断变革,在高中政治课堂教学中积极应用并创新"传递—接受教学模式",已经成为了当前一种有效的教学工具以及技术手段。"传递—接受教学模式"主要以积件库作为数据支撑框架,借助多媒体数据集成技术这个组合平台,从而完善高中政治课堂教学设计。在积件式课件的协助下,运用先行组织者措施,构建新旧知识之间的联系桥梁,形成全新的学习内容,实现高中政治教学内容的巩固以及迁移,从根本上提高高中思想政治课教学的实效性。

高职数学课程“传递+探究”教学模式探讨

对四川希望汽车职业学院2018级大一新生进行了问卷调查,分析了学生对数学课程的情感态度、学习数学的方法、对高职数学教学模式的意见.优化了高职数学课程的教学模式,提出了"传递+探究"的高职数学教学模式.

体育教学系统的信息传递特点及应用

体育教学系统是一个开放的可控系统，系统内部的信息传递独具特色，本文探讨了在保证教学质量的前提下如何确定合理的信息量。

传递—接受式教学模式下中学俄语教学中存在的问题与对策研究

俄语课程是我国义务教育阶段外语必修课程之一。加强对俄语课程的研究,有益于促进"一带一路"背景下中俄文化的交流互通,巩固和加深新时代中俄全面战略协作伙伴关系。文章通过对俄语教学模式的研究,分析当前最为常用的教学模式——传递—接受式教学模式在中学俄语课堂教学中实施的问题,为中学俄语教学以及教师提供教学方式和思维上的参考意见。

新形势下工程测量教学改革的探讨

对新形势下工程测量教学改革进行了有益的实践,主要集中在五个方面:第一,精选授课内容,转变教学思路;第二,在第一时间强调测量实验规则,成立测量兴趣小组;第三,课间实验采用"一次传递教学法",实习环节注重综合素质培养;第四,组织测量技能大赛、鼓励参加大学生研究训练(SRT)项目;第五,量化评分标准,规范考核制度。实践证明,这些方法起到了很好的教学效果。

武术教学的信息传递与反馈的研究

武术是人类显示力量与智慧的一种体育项目，其作为终身锻炼的一种最佳健身手段，在普及过程中，武术教学发挥了极其强大的作用。由于各种教学模式所依据的学习理论、教学理论不同，因而对信息的传递的要求也不相同，信息的传递在教学中所起的作用当然也不同。因此，武术教练要善于掌握和运用教学信息传递与反馈的原理和策略，提高武术教学信息传递与反馈的质量，优化武术教学模式。

教学即参与——兼论学生实践能力的培养

学生实践能力的生成需要课堂情境的社会化和充分的课堂互动，满足这些条件的教学必然是一个教师参与学生实践活动，并帮助他们理解情境和作出适当回应的过程。在这种教学中，教师主要以“并行者”、“先行者”和“调控者”的角色促进学生实践能力的增长。这种教学的开展要求我们树立课程即发展资源的课程观和将班级学生视为整体的学生观，同时也要求教师成为“智源型”教师。

对话教学:内涵、价值追求及其建构

当前教学实践中存在"传递中心教学"亦即"问答式教学",其理论本身以及与实践中均暴露出严重的问题,而与此相对应的对话教学在实践过程中也遇到各种急需解决的问题、困惑与挑战。为此需要重新理解对话教学的内涵、价值追求以及革命意义,并于课程、教学与学习等方面提出相应的框架建构要求。同时提出对话教学实施的具体原则性内容,以更丰满地表达其的精神内涵。

《纺织品检验实训》教学探讨

《纺织品检验实训》作为高职纺织品检验与贸易专业的职业能力课程,强调纺织品检验理论与检验操作实践的结合。根据其课程的教学内容,提出了基于工学结合一体化的课程设计,并详细探讨了任务驱动教学和传递式教学方法在本课程中的组合应用。实践证明:任务驱动教学和传递式教学方法相结合,有利于激发学生自主学习的潜能,提高纺织专业实训课程的教学效果。

信息技术与地理教学整合的优势

改变传统单纯说教的地理教学模式 ,在教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合 ,共同完成课堂教学任务 ;其优势在于能有效地传递教学信息、提高课堂教学效率、优化地理教学进程、培养学生的创新精神和实践能力。

论电化教学应遵循的基本原则

本文从教学的基本原则出发,结合电化教学过程的特点,探讨电化教学应遵循的基本原则,在实际教学中具有较强的针对性和适用性。

论计算机辅助教学的利与弊

计算机辅助教学独具的优势，作为一种新的教学手段，也会步入一些误区，作为一种教学趋势。对计算机辅助教学的积极展望。

“教学学术”运动面临的困境

1990年美国卡耐基教学促进会前主席欧内斯特·博耶发表了《学术反思：教授的工作重点》的报告，围绕“作为一个学者究竟意味着什么”这一问题，对“学术”内涵重新划分、界定和扩充，认为“学术”包括：通过研究发现、创造新知识，拓展知识类别的探究的学术；通过课程的发展建立学科内、学科间的联系，整合知识的整合的学术；把科学研究的理论应用于实践，与实践相结合的应用的学术；通过教学传递、传播知识的教的学术。