中医思维图景中的《伤寒论》经典教学

文中立足学情分析,坚持以中医思维引领《伤寒论》教学,将整体观念、辨证施治等思维充分融入教学中,扎实学生六经辨证的功底,持续提升《伤寒论》教学质量。

“精诚合一”理念下《伤寒琢》辅助伤寒学课程的实践研究

目的:明晰《伤寒琢》在中医学生伤寒学课程中的教学效果。方法:在2020~2021学年第一学期,选择南京中医药大学两个同年级相同专业中医本科大三班级,分别设为对照组(n=53)及试验组(n=51),每组总课时皆为72学时,其中对照组采用传统伤寒论教学,而试验组则在传统教学基础上,适当压缩教材教学时间,在平时教学过程中融入《伤寒琢》相关教学内容。学期末课程结束后,两组分别进行考核,考核内容分为两大部分,临床标准化病人(standardized patients,SP)考核及统一试卷考试,具体为中医临床诊疗操作、医德考核及SP打分,各占总成绩20%,而试卷考试占总成绩40%;最后将2大考核部分、4个项目成绩按比例计算总成绩。结果:对照组缓考3人,试验组缓考2人。SP考核中,中医临床诊疗操作、医德考核及SP打分成绩两组差异皆有统计学意义(P<0.05),而卷面成绩无统计学差异(P>0.05)。最后两组总成绩有统计学差异(P<0.05)。结论:将《伤寒琢》内容融入中医学生伤寒学教学实践中,并不影响学生卷面成绩,且对学生的医德修养、临床诊疗水平及总体学习成绩皆有促进作用。

中医学习当以思维模式训练为切入点——以《伤寒论》教学为例

祖国医学在两千年前已经提出＂天人合一＂的思想,即＂生物—心理—社会＂医学模式,由此决定它是受传统文化影响的包含自然科学和社会人文科学的一门学科。那么在学习的过程中我们不仅要依赖单元素的逻辑思维,更多的是依赖整体观下的意向思维、辨证思维、系统思维、创造性思维等。要学好一门科学,就要把握它的思维模式,思维切入点的不同结果将会大相径庭。

《伤寒论》教学回归临床的实践与思考

《伤寒论》源于临床而又指导临床,学习《伤寒论》不能脱离临床实践。以临床实践为主线,将《伤寒论》教学回归临床,是《伤寒论》教学改革的重要内容,同时也是教师教好《伤寒论》、学生学好《伤寒论》的主要途径。以课堂案例式教学与临床实践带教相结合的《伤寒论》实践教学方法,把《伤寒论》教学引向临床实践,让临床实践这一重要环节贯彻《伤寒论》教学的始终,不仅使学生亲身体会和验证《伤寒论》六经辨证理论的巨大魅力和经方的卓越疗效,强化《伤寒论》教学效果,而且对于提高学生六经辨治水平和解决临床实际问题的能力大有裨益。

多媒体在伤寒论教学中的应用体会

1多媒体在伤寒论教学中的设计原则 首先,作为教学多媒体,必须遵循教学规律,根据教学目标、教学内容、教学对象合理设计多媒体的应用。其次,教学多媒体在展现能力上要以能反映物象的光彩、色泽、质感和形态变化演变特征为原则,适当辅以动画或具有幽默感的视频、音频效果来活跃课堂气氛,加深印象。第三,教学多媒体必须以解决本课程教学中的重点、难点等问题且使教师易教、学生易学为原则。

提高中西医临床医学专业本科生“伤寒论”教学质量的思考

本文从目前中西医临床医学专业本科生"伤寒论"教师、学生的不足,临床一线水平的缺陷以及学历结构的不合理三个方面的现状出发,结合中医药教学实际与教育学一般原理,提出了提高中西医临床医学专业本科生"伤寒论"教学质量的方法与评价原则,对中西医临床医学专业本科生"伤寒论"教学质量的提高具有一定的借鉴意义。

谈《伤寒论》教学的若干问题

《伤寒论》与《金匮要略》、《温病学》及《内经》一样,历来都作为中医院校教学的一门必修主课。近年来,由于教学改革活动的不断深化,对《伤寒论》教学研究出现了两个方面的趋势。一是继续加强《伤寒论》的教学,一是减少本门课的课时或作选修课,结合我院的情况,谈谈自己的看法。

基于“微课”的“翻转课堂”模式在《伤寒论》教学中的运用

在《伤寒论》教学中采用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生进行自主学习,培养浓厚的学习兴趣,增强学生在课堂教学中的参与度,提高学习效率。概述了基于微课的"翻转课堂"模式在《伤寒论》教学中的应用。

“伤寒TICPET教学法”在培养中医规培生临床思维的应用

基于当前中医规范化培训对培养中医规培生临床思维教学方法的探索,尝试以《伤寒论》为基础,创新性建构T(Team团队)-I(Internet互联网)-C(Case案例)-P(Problem问题)-E(Experiment实践)-T(Thinking思维)为框架的"伤寒TICPET教学法"。通过对广西中医药大学第一附属医院中医规范化培训医生(包含中医临床型并轨规培研究生)实践应用为例,对"伤寒TICPET教学法"进行具体的阐述及分析。经实践检验,"伤寒TICPET教学法"不仅能培养中医规培生的临床思维,在理论向实践的过渡能力、团队合作、沟通能力、自学能力等方面亦有增强作用,该法契合当前快节奏、移动新时代的社会趋势,可行且创新,值得在当前中医规范化培训中推广应用。

PBL教学法在《伤寒论》部分教学中的实践与探索

PBL教学法是近年兴起的以学生为主体的新型教学模式,该方法无论在中医还是西医教学中都已逐渐应用。对《伤寒论》部分内容采用PBL教学法教学,收到了良好的教学效果。

《伤寒论》教学中辨证思维方法的培养

培养学生辨证思维方法,从方法学上给学生以启迪和活用之巧,不仅授学生于"鱼",更授学生以"渔",是《伤寒论》教学和主要任务和主要内容之一。作者总结多年《伤寒论》教学经验,就如何培养学生辨证思维方法,从以下四个方面进行了分析和探讨:深入辨析原文,注重辨证思维;分析经方配伍,把握经方运用;理论实践结合,突出实践教学;强调煎服调护,重视取效环节。