在线课堂学习管理平台在ICU规培护士伦理决策能力培训中的应用

目的 探讨在重症医学科(ICU)规范化培训(规培)护士护理伦理决策能力培训中采用在线课堂管理平台,为临床护理伦理教学提供参考依据。方法 选取2022年1-6月该院ICU规培的22名护士为对照组,给予常规教学措施;2022年7-12月该院ICU规培的23名护士为试验组,给予在线课堂学习管理平台护理伦理教学模式,比较培训前后2组规培护士的护理伦理决策和批判性思维得分。结果 试验组ICU规培护士护理伦理决策总分[(305.13±9.45)分]高于对照组[(296.23±10.42)分],批判性思维总分[(140.30±5.54)分]高于对照组[(127.00±5.57)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在线课堂学习管理平台可以有效提高ICU规培护士伦理决策能力,培养其批判性思维,提高其自主学习和独立分析问题的能力,从而更好地服务临床,提高护理质量。

高职护生职业价值观与护理伦理决策能力的相关性研究

目的分析高职护生职业价值观与护理伦理决策能力的相关性。方法采用护理职业价值观量表和护理伦理决策问卷,对1241名高等职业学院在校专科护生进行调查。结果高职护生职业价值观总均分为(97.30±18.79),护理伦理决策能力总均分为(268.20±25.68),均处于中等水平;职业价值观是护理伦理决策能力的重要影响因素(P<0.01)。结论护生的职业价值观与护理伦理决策能力呈正相关,护理教育者应重视护生的职业价值观培养,提高护生对职业价值观的认同,以提升其护理伦理决策能力。

精神科护士的伦理决策能力现状及影响因素分析

目的了解湖南省精神科护士伦理决策能力及影响因素,为针对性干预提供参考。方法采用中文版护理决策能力问卷对湖南省2所综合医院精神科及5所市级精神专科医院的353名护士进行横断面调查。结果伦理决策能力总分280.66±25.27,其中伦理选择得分144.03±14.78,伦理行动136.63±14.27;性别、是否接受过伦理教育培训是伦理决策能力的主要影响因素(均P<0.05)。结论湖南省精神科护士伦理决策能力处于中高等水平,其中伦理行动较弱,护理院校及临床护理管理者均应重视,加大教育力度和健全培训机制,以全面提高精神科护士伦理决策能力。

国内外护理伦理决策能力教育现状

伴随着医学技术的不断进步,护理人员的责任范围正由单纯的生理角度的护理、疾病观察护理及医院内临床护理向心理与整体护理、预防保健及社区护理拓展。责任范围的扩大以及社会对医护工作期望值的日益增加,使护理实践中护患关系日趋复杂化,不但包括护患双方在诊治、护理等技术活动中的行为关系，还包括利益、道德乃至法律关系等。在医疗工作中，医护关系已变为“并列一互补型”医护关系。护理人员拥有职业自主权，包括护理伦理决策权，对自己的行为负有法律责任和伦理责任，故有能力、也有必要在对患者的关怀照顾中独立作出伦理决策。

关于医院护士伦理决策能力的相关影响因素研究

目的探讨医院护士伦理决策能力的相关影响因素,为提高护士伦理决策能力提供依据。方法随机选择2所三级甲等医院的130名临床护士作为研究对象,采用2007版护理伦理决策问卷(JAND)对护士的伦理决策能力进行调查。将该组护士的一般资料作为自变量,对可能影响伦理决策能力的因素进行分析,将单因素分析中有意义的因素采用逐步回归的方法进行多因素分析。结果该组护士的伦理决策能力的平均分为(262.5±15.7)分,处于中等水平。年龄、婚姻状况、学历、工作年限、培训、职称等都对伦理决策能力有一定的影响(P<0.05)。其中学历、培训、工作年限、年龄和职称是影响护士伦理决策能力的独立因素(P<0.05)。结论在对护士进行管理的过程中应该重视对护士的伦理决策能力的培养,根据影响因素,提高临床护士的伦理决策能力。

护理伦理决策能力的评价方法及启示

文章从护理伦理决策能力评价的对象、内容、评价工具等方面阐述了国内外护理伦理决策能力的评价现状及方法,提出目前我国护理伦理教育须重视完善护理伦理决策能力评价模式及科学设置护理伦理决策能力的评价内容,并建议相关学者在既往研究和已有评价量表的基础上,结合库珀理论建立并完善适合中国国情的护理伦理决策能力评价工具。

临床带教老师护理伦理决策能力及影响因素研究

[目的]调查护理临床带教老师伦理决策能力现状及影响因素。[方法]整群选取无锡市10家医院84名护理带教老师,采用护理伦理决策问卷(JAND)进行测评。[结果]带教老师伦理决策能力评分为281.70分±20.80分;临床带教老师伦理决策能力随工龄的增长整体呈现先高后低再升高的波浪式曲线;护理职业情感为喜欢的带教老师伦理决策得分高于不喜欢的带教老师(P<0.05);担任护士长助理、护士长及以上职务的带教老师伦理决策能力得分高于未担任上述职务的带教老师(P<0.05)。[结论]工龄、职业情感和担任护士长助理、护士长及以上职务是护理临床带教老师伦理决策能力的影响因素;护理管理者应根据临床带教老师不同工龄、职业情感及职务状况,针对性地开展培养和指导工作,提高临床护理带教老师的伦理决策垂范作用。

护生伦理决策能力培养及其影响因素研究进展

从课程设置及安排、教学模式、师资力量、评估方法和测量工具方面综述了国内外护生伦理决策能力的培养现状及其影响因素,提出提高护生伦理决策能力培养方法的建议,对伦理决策伦理培养的发展趋势进行展望。

中医医院护士伦理决策能力调查及相关因素分析

目的:了解中医医院护士伦理决策能力现状及影响因素,为针对性干预策略的制定提供参考。方法:采用中文版护理伦理决策问卷对长沙市3所三级甲等中医医院的220名护士进行横断面调查。结果:伦理决策能力总分(198.49±26.32),其中伦理选择得分(96.53±17.83)分、伦理行动(101.96±11.20)分;硕士学历护理的伦理决策能力总分、伦理选择得分、伦理行动得分均高于本科、大专及以下学历的护士(P<0.05);在校期间接受过伦理相关知识学习的护士的伦理选择得分高于在校期间未接受过伦理相关知识学习的护士(P<0.05);工作期间接受过伦理相关继续教育培训的护士的伦理决策能力总分、伦理选择得分均高于工作期间未接受过伦理相关继续教育的护士(P<0.05)。多元线性回归结果显示,学历层次、工作后是否接受过伦理知识继续教育是总分、伦理选择维度得分的影响因素。结论:长沙市中医医院护士伦理决策能力处在中等偏低水平,护理教育者、管理者都应重视对护士伦理决策能力的训练,改革课程教学、加强继续教育。

伦理决策能力:医学伦理学教学的靶点

医学伦理学作为一门医学专业课程,虽然只是30年来的事情,但其在医学职业教育中的地位和作用却日渐突显,美国、英国的大多数医学院都将其作为核心课程看待.

292名5年制高职护生实习前后护理伦理决策能力的现状分析

[目的]了解292名5年制高职护生实习前后的护理伦理决策能力现状,分析原因,为开展有针对性的培养教育提供依据。[方法]采用分层随机抽样法,在实习前后抽取某高等职业技术学校6个班级292名5年制高职护生,采用护理伦理决策能力问卷(JAND)进行调查。[结果]5年制高职护生实习前后的护理伦理决策能力总分为(304.65±25.55)与(306.37±29.72)分,差异无统计学意义(t′=-0.741,P>0.05)。[结论]经过为期1年的临床实习后,5年制高职护生的护理伦理决策能力无变化,总体处于中等水平。学校、医院管理者应提高对5年制高职护生护理伦理决策能力重要性的认识,通过加大培养力度、增加护理伦理课程学时、完善实习大纲、加大医院伦理委员会的支持力度等方法提高5年制高职护生的护理伦理决策能力。带教老师要提高自身的护理伦理决策能力,充分发挥榜样示范、言传身教的作用,通过组织伦理教学查房、加大考核力度等方式提高5年制高职护生的护理伦理决策能力。

关于临床科室护士伦理决策能力的相关影响因素研究分析

目的探究临床护士伦理决策能力的相关影响因素。方法我院于2015年1月至2015年9月采用简单抽样的方法,选取164名临床护士,采用问卷调查的方法对临床护士伦理决策能力的相关影响因素进行研究,伦理决策调查应用2007版护理伦理决策问卷(JAND);护士一般资料调查采用自行设计的问卷,分析调查问卷的数据结果并得出结论。结果临床护士的伦理决策能力受多种因素影响,包括护士的学历、年龄、人事关系、工作年限、当前工作职务、参与护理伦理培训的次数;各种因素对临床护士伦理决策能力的影响都较大,其中影响最大的是学历,其后依次为培训次数、当前职务,学历与临床护士伦理决策能力呈正相关关系。本科学历的护理人士JAND问卷评分为(280.45±10.90)分,专科学历的护理人士其问卷评分为(265.42±17.23)分,中专学历的护理人士其问卷评分为(247.71±16.97)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多种因素影响临床护士的伦理决策能力,可以通过提高护士学历、增加护士参与护理伦理能力决策培训的次数增强护士的自信和信任感,构建和谐的人际关系,以达到提高护士临床伦理决策能力的目的。

遭受医疗暴力事件临床护士的护理伦理决策能力与创伤后应激障碍的相关性

目的探讨遭受医疗暴力事件临床护士的护理伦理决策能力与创伤后应激障碍(PTSD)的相关性。方法采用便利抽样的方法,选取2015年1月至2018年1月于郑州大学第一附属医院遭受过医疗暴力事件的临床护理人员133名为研究对象,采用护士护理伦理决策量表(JAND)和PTSD自评量表(PCL-C)评估研究对象的伦理决策能力和PTSD。另根据JAND评分结果将研究对象分为高水平(JAND>304分)者40名,中水平(228分≤JAND≤304分)者61名及低水平(JAND<228分)者32名,比较各组PTSD水平,采用Pearson相关性分析护理伦理决策能力和PTSD的相关性。结果JAND量表平均得分为(270.85±31.50)分,伦理选择维度评分为(145.50±15.80)分,伦理行动维度评分为(125.35±14.00)分。PCL-C量表平均得分为(39.93±13.52)分,反复体验、回避/麻木及高警觉3个维度评分分别为(11.94±3.94)、(14.28±4.05)、(13.72±4.00)分。随护理伦理决策能力水平逐渐升高,临床护士PCL-C量表总分及各维度评分水平逐渐降低(F=12.156、19.236、13.896、10.908,均P<0.001)。Pearson相关分析显示,JAND量表总分及各维度评分与PCL-C量表总分及各维度评分均呈负相关(P<0.05或P<0.01)。结论遭受医疗暴力事件临床护士的护理伦理决策能力与PTSD呈负相关,护理管理者应采取措施提高护理人员的护理伦理决策能力,以降低PTSD。

案例式教学对护生伦理决策能力的影响

目的:通过在护理工作中出现的典型案例进行案例教学,使教学具有一定的开放性和包容性,可以培养护理专业学生在以后的护理工作中遇到问题时独立思考和分析问题的能力,从而提高护理学生的伦理决策能力。方法:选择嘉应学院医学院2017级护理本科专业学生,其中2017级护理专业本科1、2班为实验组,采取案例式教学,3、4班为对照组,采取传统教学方式,结课后对学生一般情况和运用护理决策能力问卷进行调查研究。结论:教学改革实验证明,案例式教学优于传统教学,所以再教学过程中要改变传统教学思维,不断开拓创新,提高护生职业认同感,提升护理伦理决策能力。

护理伦理决策能力在护理工作中的培养途径

社会的不断进步使得医学护理模式发生了很大的转变,其不仅与病人疾病本身固有的因素有关,还与整个社会环境、病人心理情况、以及护理人员的语言行为等因素有关,这种模式越来越主导现代护理职业,成为目前护理人员的主导思维方式。护理人员必须了解护理伦理决策能力的重要性,同时其也是提高护理人员护理道德认识,激发护理人员义务感和责任感,提高护理人员道德水平和奋发进取的事业感,使之成为适合现代社会快速发展的合格护理人员。

浅析社会工作实务通用过程模式对医学生伦理决策能力的影响

社会工作实务通用过程模式是社会工作者以社会工作价值观为指导,观察世界与处理社会问题独特的视角与方法,并以此作为社会工作者助人的理论基础、基本知识、技巧和程序予以应用。社会工作价值观的内涵是以助人自助和利他主义为核心价值理念,通过整合视角,以人与环境、系统论、生态系统论、优势视角和增能理论等为理论依据,强调实务方法、价值观及技术体系的应用过程中对案主的接纳与尊重、评估并回应需求、注重平等参与及促进自我发展等原则。医学决策是临床医护工作者时刻面临的选择,要求医护人员在对患者进行全面客观诊断,对治疗的主客观因素进行判断后,提出最佳治疗方案的过程,这一决策过程最终要以尊重患者的知情同意为基础,落实到治疗行为中。医学生伦理决策能力的培养,是医学职业教育中专业价值观教育的重要内容,伦理决策能力的培养,有助于医学生的人文素养和综合能力的提高。

探究护理伦理教学中学生伦理决策能力的培养

护理伦理决策就是指护理人员所做的伦理上的决定,通常包括判断过程和选择过程两个方面.护理伦理决策能力是护理人员有效识别并解决伦理问题的能力.本文主要介绍了护理伦理教学中学生伦理决策能力的培养现状和改善措施.

临床护士伦理决策能力研究现状

符合伦理的护理决策能够让护理实践更加充满温度,护士在临床工作中具有做出良好决策的能力是提供高质量护理和确保护理活动合乎道德的关键。从临床伦理决策能力相关评估工具、伦理决策能力的国内外研究现状与影响因素以及有效干预策略三个方面进行综述,通过梳理测量伦理决策能力工具的发展、比较国内外最新的研究情况及其影响因素,分析各项干预措施,以期让相关科研人员重视这一问题,为我国提升护理伦理决策能力提供更多新的研究思路。

遭受医疗暴力事件急诊ICU护士的护理伦理决策能力与创伤后应激障碍的相关性

目的探讨遭受医疗暴力事件ICU护士的护理伦理决策能力与创伤后应激障碍(PTSD)的相关性。方法采用护士护理伦理决策量表(JAND)和创伤后应激障碍自评量表(PCL-C)评估自2017年1月-2018年12月于郑州大学第一附属医院遭受过医疗暴力事件的133名急诊ICU护士的护理伦理决策能力和创伤后应激水平;采用Pearson相关性分析护理伦理决策能力和PTSD的相关性;采用单因素和多因素分析护理伦理决策能力的影响因素。结果在本研究中,JAND量表平均得分(270.85±31.50)分,伦理选择维度评分(145.50±15.80)分,伦理行动维度评分(125.35±14.00)分;PCL-C量表平均得分(39.93±13.52)分,反复体验、回避/麻木及高警觉3个维度评分分别为(11.94±3.94)分、(14.28±4.05)分及(13.72±4.00)分;Pearson相关分析显示,JAND量表总分及各维度评分与PCL-C量表总分及各维度评分均呈负相关(P<0.05或P<0.01);多元线性回归分析显示,学历和遭受暴力事件的次数是遭受医疗暴力事件临床护士的护理伦理决策能力的影响因素(P<0.05)。结论遭受医疗暴力事件的急诊ICU护士的护理伦理决策能力与PTSD呈负相关;学历越低、遭受暴力事件的次数越多,护理伦理决策能力越差。

不同学历护生护理伦理决策能力现状及其影响因素分析

[目的]了解不同学历护生护理伦理决策能力现状及其影响因素,为加强临床带教、提高护生护理伦理决策能力提供依据。[方法]采用由Ketefian研制、朱磊翻译的2007版护理伦理决策问卷对2013年1月—2014年1月在某三级乙等医院实习的159名不同学历护生进行调查。[结果]不同学历护生的护理伦理决策能力比较差异有统计学意义(P<0.01),学历越高,护生的护理伦理决策能力越强。护理伦理知识获取途径是影响护理伦理决策能力的主要因素,其次是学历以及护理伦理决策经验。[结论]临床带教老师应通过多种途径对护生灌输护理伦理知识,提高护生的护理伦理决策能力。