生命伦理法律化研究

生命伦理与生命法是既有密切联系又存在重要区别的两个概念。生命伦理升格为生命法的理论可能性与现实必要性,使得应当将生命伦理法律化。生命伦理法律化是自20世纪70年代以来国际、国内立法层面上最引人瞩目的立法动态之一。我国生命伦理法律化过程中,应注意借鉴国外科学的立法经验,并严格把握生命伦理法律化的限度。

封建伦理法律化与法律伦理化及其借鉴意义

封建伦理法律化体现为以伦理支配法、以伦理为法、引伦理入法;而法律伦理化则表现为法礼并举、德主刑辅、春秋决狱、同罪异罚。今天,我们有必要以封建法律的合理性为鉴,在实践中以民本思想作指南,加强德治法治相结合,力求以法促德求和谐,强化法制教育与道德教育的互补功能。

论伦理法律化的社会意义

伦理是约定俗成的、调整人与人之间关系的自律性规则;法律也是以人的行为为调整对象,其实质是体现统治阶级意志,由国家政权保障实施的强制性规则。伦理与法律关系极其密切,伦理是法律的重要来源之一,是法律建立的基础。但是,其"软法性"又决定了单靠伦理不足以维护社会秩序,故法律又是伦理实施的切实保障,因此"法律伦理化,伦理法律化"。

医学伦理法律法规体系现状与构建

文章通过对我国医学伦理建设的发展进程以及伦理审查体系现状进行梳理,对医学伦理法律法规发展概况以及医学伦理相关法律、行政法规、部门规章、部门规范性文件,各省市伦理规范的建立与运行情况进行整理和汇总.对其中存在的缺乏监管、伦理法律内容空白与模糊、治理体系滞后等问题提出意见.从加快法规和法律建设、加强伦理体系建设以及加深全球合作与发展三个方面提出建议:我国应制定"医学伦理审查法",明确医学伦理相关法律的实施细则;建立多部门联动执法协调机制,调整伦理审查流程,加强人员的教育培训以及知识储备;学习借鉴优秀的伦理治理经验,建立完善医学伦理法律体系.

身份社会、伦理法律与“轻程序”的逻辑推想——以戏剧《苏三起解》为例

戏剧《苏三起解》表现的是中国古代一起曲折离奇的诉讼案件。从专制的审判方式到个案正义的实现,在令人倍感大快淋漓的同时,也引发我们对传统法律"轻程序"的追问和反思。《苏三起解》折射出"轻程序"现象是身份社会和伦理法律的文化土壤上的必然产物。身份社会昭示了特权和不平等,伦理法律意味着法律的无序和道德化,程序法意识被束之高阁,所以传统法律表现出"轻程序"的特征。

“法律职业伦理”课程教学改革与展望--以清华法学院为例

法律职业伦理教育具有感召和规制的双重使命,同时具有被重视和忽视的悖论现象。清华大学法学院“法律职业伦理”课程开展教学改革,注重古今中西贯通、理论与实践的结合、吸收域外教学经验并注重启发式教学,以历史视野、比较视野和中国实际三个观察维度贯穿教学,并建立课程案例库等。就学生反馈来看,该教学设计的调整存在课程目标、理论教学作用不明晰等固有问题并引发课业压力大等新问题。法律职业伦理教学是法学教育二重性的集中与发散,学生的多重困惑实际来自授课者对法律技术的教与学、道德的教与学、交叉学科教与学问题的困惑。法律职业伦理教学的改进需厘清该三者及其关系,明确课程教学目的,激活所依托的基础理论教学和职业道德教育,强化学生的主体性作用,同时把握变与不变,前者因应法律与社会的动态性,表现为掌握法律政策与改革动向,拓展特定法律职业伦理的内涵与外延,后者系道德性思维的阐发。

《法律职业伦理》课程的设计与实施策略探讨

法律专业道德教育在法学人才培养中起到了重大的作用,具备社会责任感和职业道德的法学人才需正是其目标。对于《法律职业伦理》这门课程的具体设计和实施有深入的讨论。策略是从课程的目标,包含的内容,教学形式以及评价方式四个层面进行考虑。法学理论结合职业实践的教学方法被运用到了进行课程单元的设计中。在实施教学策略上,借用了线上教程,案例教学,课堂讨论以及其他教学辅助工具等多种教学手段,以期真正实现从理论到实践的转变。研究结果显示,这种课程设计与实施策略有效提高了学生的学习效率和知识吸收量,增强了学生的职业道德意识。本研究对于在今后的教学中拓展和改进《法律职业伦理》课程,提供了有益的借鉴和教学思路。

德法兼修 厚德铸魂——法律职业伦理教学改革探索与实践

法律职业伦理教育是新时代“卓越法治人才培养”的重要内容,也是落实党的二十大报告中关于依法治国和推进法治建设进程的必要途径。当前法律职业伦理已被纳入法学本科及研究生教育的必修核心课程,但是法律职业伦理教育受到传统教学观念、教学模式、考核方式及标准固化等方面的影响,导致学生对该课程缺乏重视。因此,法律职业伦理教育教学迫切需要改革创新。无论是从课程方案设计、教学方法、教学模式、及考核方式及标准等方面都需要大胆尝试,积极探索与实践,有效提升教学质量,实现立德树人,德法兼修。

推进新时代法律职业伦理课程教学实践的思考

法律职业伦理课程中职业行为规范的确定性和成文化,使伦理道德知识化,具有可教性,通过内化,“内得于心”,知识有进一步道德化,形成职业伦理理念、价值和信仰。从教学目标而言,法律职业伦理课程具有理论知识、法律职业伦理理念、思政元素3个层面的内容,从法律职业伦理主体出发,应以法律职业资格考试实施办法中的法律职业主体的伦理范畴为核心内容,以法治队伍中其他法律相关职业主体为外延来构架法律职业伦理教学和研究的内容。采用访谈法、案例教学法、现身说法法、模拟教学法与法律诊所法等教学方法,并使之相辅相成,真正落实法律职业伦理课程的教学目标。

“法律职业伦理”课程渗透式课程思政实施路径研究

思政教育融入“法律职业伦理”课程具有重要意义,但需突出其渗透性。“法律职业伦理”课程渗透式思政教育的教学目标是实现思政教育与法律专业教育同向同行,其效用目标是使思政教育与法律专业教育双双落地。“法律职业伦理”渗透式课程思政应从明晰教学内容、夯实实践路径、细化指标化评价体系和完善保障机制等方面予以构建。同时,也应该注意区分思政教育内容与法律职业伦理教育内容的差异性,让学生认识到形成道德判断的认知和结构力量有助于为他们的决策提供信息和依据,培养学生认识和解决道德困境的能力,克服法律职业伦理的发展困境。

中国单身女性生育的法律伦理思考及建议

在家庭结构和生育模式日益多元化的情况下,越来越多的未婚女性选择单身生育,这种新型生育模式在社会上引发广泛的讨论和争议。针对单身女性生育的现状和相关研究,从边沁的效用论和女性主义理论、婚育观的改变、冻卵和人类辅助生殖技术临床应用中存在的社会问题,以及子代权益的保障等问题进行论述,并提出规范冻卵和人类辅助生殖技术,维护生育权,保障子代权益等方面的法律和政策建议与对策,以期为单身女性生育政策研究提供思路。

论我国法律职业伦理教育的困境与优化路径

依法治国离不开德才兼备法律人才,法律职业者不仅应当具备专业的法学知识体系,更应当具备特有的法律职业操守,因此开展高校法律职业伦理教育至关重要。尽管我们在不断提高对法律职业伦理教育的重视程度,但仍存在着师资力量不足、教学内容不完整、教学方式单一的弊端。要高水平地发展法律职业伦理教育,必须从域外吸取经验、提升师资水平并且采用“个案教学法”等实践方法,提高法律职业伦理教育水平,使得法律职业伦理内化为学生的价值观,指导他们今后的职业道路。

论新时代法律职业伦理教育的完善

法律职业伦理教育作为培养德法兼修的高素质法治人才的基础工程,在我国法学教育体系中占据着重要地位,法律职业伦理教育重视对于学生职业伦理素养意识的塑造,而传统法学教育下注重知识传授的模式不能满足新时代对于法律职业伦理教育的要求,法律职业伦理教育要根据自身特点进行改进完善,重视发挥实践教育的作用,将法律职业伦理的引导贯彻到法学专业教育的全过程。法学教育应当树立对于法律职业伦理教育在培养高素质法治人才独立价值的认识,重视完善法律职业伦理课程体系建设,以科学的内容构成与成果检验机制不断优化法律职业伦理课程体系,引导法科学子对法律职业伦理的规范构成予以认同和遵守。

论人工智能语境下科技法律伦理的现代流变

人工智能的发展改变了法律伦理的制度基础和历史背景。在现代场景下,对法律科技伦理进行反思和抽象成为必要。这需要借助科技法律发展的伦理史观的考察,重新审视法律伦理观的历史变迁,并对其进行现代性思考,以凝练符合现代时代特征的科技法律伦理观念。机器的使用和人工智能的发展让科技法律伦理可以分为先机器时代、工业革命阶段以及强人工智能时代三个阶段。在人工智能时代,传统科技法律伦理所坚守的价值和社会现实发生了质性的改变,需要基于现代性认知重新构建科技法律伦理的制度基础和价值共识。因此,在守正的基础上,需要对现代科技法律伦理观的表征和属性进行新的思考,以实现在人工智能背景下物理与人的界限、公民、社会、法律的关系以及法律伦理制度体系的革新和再造。

基于“启发—辩论”的法律职业伦理课程教学改革探索

法律职业伦理课程作为法学的核心课程之一,是高校落实立德树人根本任务、培养德法兼修法治人才的重要环节。针对法律职业伦理规范的伦理性与法律性,在法律职业伦理课程的教学中,需要将启发知识和辩论观念的方法融于其中。当前法律职业伦理课程教学主要侧重于知识呈现,难以有效地激发学生的学习兴趣。文章基于“启发—辩论”的课程教学,围绕教师启发、学生辩论的课程教学思路,既包含自由回答、分组讨论,又对接民主抉择,以期让学生更好地研习和接受法律职业伦理,实现立德树人、德法兼修法治人才培养的目标。

生成式AI技术在短视频生态应用中的商业机遇与法律伦理挑战

从古至今未曾有如此显著的变化,科技的疾驰进步推动生成式AI技术爆发式增长,其正在悄然重塑人们的日常生活与实践领域。生成式AI技术在短视频领域中的应用给我们带来了创新、便利和多元化的视频内容,它不仅可以实现视频内容的自动化生成,还能在个性化推荐方面发挥重要作用,为用户提供更加精准和符合兴趣的内容,为平台带来更多的商业机遇和收益。但是,伴随着这些机遇的同时也不可避免地带来了新的法律与伦理方面的挑战。生成式AI技术的应用可能面临着侵犯知识产权、个人信息保护等方面的法律风险以及虚假信息、低俗内容等方面的伦理挑战。因此,我们需要有效应用生成式AI技术探索新的商业机遇以及应对它带来的挑战,确保社会的健康发展。There has never been such a significant change since ancient times, and the rapid progress of science and technology has promoted the explosive growth of generative AI technology, which is quietly reshaping People’s Daily life and practice fields. The application of generative AI technology in the field of short video has brought us innovative, convenient and diversified video content. It can not only realize the automatic generation of video content, but also play an important role in personalized recommendation, providing users with more accurate and interest-based content, and bringing more business opportunities and benefits to the platform. However, these opportunities inevitably bring with them new legal and ethical challenges. The application of generative AI technology may face legal risks in terms of intellectual property infringement, personal information protection, and ethical challenges in terms of false information and vulgar content. Therefore, we need to effectively apply generative AI technology to explore new business opportunities and address the challenges it brings to ensure the healthy development of society.

论新时代法律职业伦理教育的困境与对策

新时代我国法学教育改革将法律职业伦理纳入法学专业核心课程,然而,在现阶段我国高校法学教育中,法律职业伦理学科仍处于被忽视的地位。我国高校法律职业伦理教育存在法学教育的功利化、法学教育目标的不明确、师资力量严重缺乏以及学生自身不够重视等问题。其主要原因包括实证法学的影响和受传统法律文化消极因素的影响。对此,我们应当强化法律职业伦理教育与准入资格之间的连接、明确法律职业伦理教育目标、提高法律职业伦理师资水平并且完善法律职业伦理教学方法。高校开展法律职业伦理教育,不仅有利于满足法科学生个人职业发展的需要,更有助于营造良好的法治环境。

大数据时代网络思想政治教育的法律与伦理问题探讨

我国社会经济的发展与进步离不开技术水平的提高和信息技术在各行各业中的应用,近年来,我国的网络水平在不断地实践与探索中得以全面发展,已经正式进入大数据网络时代。在大数据时代背景下,网络思想政治教育的反应性和预测性得到显著提升,整体教学效率较以往也得到明显提高,但与此同时也在法律与伦理方面凸显出了一些问题,如:隐私权、人身自由权和道德伦理底线等。基于此,本文将以大数据时代为背景,结合网络思想政治教育的现状对其中的法律与伦理问题展开分析,并针对性地提出解决对策,减少大数据时代对法律与伦理方面的负面影响。

法律职业伦理课程的体验式教学研究

法律职业伦理课程已成为法学必修课程之一,但当前这门课程存在教学方式较为单一的问题,无法带动学生深入学习与体会法律职业伦理的内容。体验式教学能够充分调动学生的积极性,提升教学的效果,提高学生的参与度和主动性,通过多种方式让学生将理论知识落到实处,深入理解法律职业伦理的重要意义。

新时代背景下的法律职业伦理建设的力量与挑战

在当今我们国家社会主义法治社会高速发展下,进行法治人才培养的过程中也提出了更多的德性要求。法律职业伦理教育是德法兼修高素质法治人才道德素质养成的主要方式。深入推进法律职业伦理教育,培养高素质法律人才队伍,才能更好更快推进依法治国建设进程。同时鉴于法律职业伦理的特殊性,其与传统伦理道德观念的冲突与困境,也应该在实践中积极寻求平衡与解决之道。