协商民主的“伪参与”问题分析与思考——以党际协商民主的视角展开

全面领会和准确把握中央关于推进社会主义民主政治建设的总体部署和原则要求,分析中国特色政党制度中协商民主的"伪参与"问题,并从制度和实践操作层面提出完善建议。

课堂实践中"伪参与"现象成因探究及应对策略

小组合作探究课堂强调学生之间以小组合作的方式来探究知识、提升能力,然而我们常常会发现有些学生'伪参与'。本文力图探究学生'伪参与'现象的成因并从教师的活动设计、平等交流氛围的营造、学生非智力因素的调节等方面探究应对策略。

小学科学教学活动中若干“伪参与”现象的调查和诊断

课堂参与是体现学生主体地位的最基本表现形式。针对课堂上学生参与的积极性、参与的数量、深度和广度进行的调查,诊断出小学科学教学活动中的"伪参与"现象。只有正视激励、唤醒、鼓舞的作用,把各种教学艺术巧妙地加以提炼、糅合,才能使更多的学生参与到课堂中来,营造出一种积极、融洽、热烈的氛围,才能真正把学生推到主体地位上参与学习,从而实现"主动参与式课堂的有效学与教"。

改变课堂从学生的“伪参与”开始

教师的教学风格、学生的自我认知、座位安排、学生性别与成绩等因素,使得实际课堂中却存在不少“伪参与”的尴尬情境。为此,必须建设好学习合作小组,必须还课堂于学生,同时,教师要树立正确的“教育观、教学观、学生观”。

匮乏的事件:“社会临场感”在媒介景观中的再诠释

媒介技术的不断进步使其生产的"表现"与真实世界的事件之间的界线越来越模糊。体验已经优先于事件的发生,而事件变得匮乏。在充斥着媒介景观的社会中,社会临场感被资本和技术赋予全新的含义。异化的社会临场感为主体带来了更多体验的机会,但这种非真实的活动无形中造成了人们的认知冲突与意见极化。为探求事件贫乏而体验骤增这一矛盾现实的内在原因,文章以社会临场感这一基本概念置于现下的媒介环境中进行考察。