“伪批注”现象及解决对策

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本,加深对阅读的理解和体验,让学生在阅读中有所感悟和思考。基于这一教学理念,批注式阅读教学以其独特的优势引起了许多教师的关注。在语文课堂教学中,随时可见学生在自读自悟、圈点批画,批注式阅读俨然成为了阅读教学的主要形式。但是由于教师或学生对批注式阅读的认识较浅,教学中还出现了一些＂伪批注＂的现象,下面笔者主要就＂伪批注＂的现象进行剖析,提出合理化解决对策。

批注:重拾文本“深度对话”的原点

批注被广泛地运用于阅读教学中,但在实践中却充斥着各种伪批注现象,阻碍了批注式阅读教学的常态化进程。结合批注案例分析伪批注在小学阅读教学中的现状,审视批注式阅读应有的价值与意义,从师法自然、言意兼得、铺陈有道三个层面,立体式探究批注式阅读教学的系统性实施策略,可以实现学生与文本的深度对话。