我国家长委员会伪教育性的倾向及对策

家委会的建立和发展成为我国现代学校制度改革的重要内容。许多学校的家长委员会成立之后迅速行动起来,积极行使其职能。在这一浪潮中,笔者发现,家长委员会发挥的作用并不都是积极的,家长委员会职能行使中存在许多伪教育的现象。本文探讨家长委员会伪教育性的倾向,并试图寻找恢复其教育性的对策。

伪教育探微

伪教育是一些人为了达到某种目的而主观改变了教育的客观规律事实,或者是由于教育者知识能力的局限性而进行教育实践时与教育本质规律产生了不一致或冲突的教育活动。社会教育、学校教育和家庭教育实践中不同程度的存在着伪教育。可以通过坚持求真、树立正确的教育观、加强经典教育、培养怀疑与创新精神让伪教育无处藏身,为教育之真,教育之正营造健康积极的良好氛围。

中间派观点：方法不当，“伪教育”提法也不妥

看了这两篇报道，觉得这两位教师的做法的确不当，应当改进。但同时也应强调，不宜将此类教育方法称之为“伪教育”。

从教育到伪教育——黑格尔和阿多诺对近代教育观念的批判

阿多诺对启蒙时代以来的教育观念的反思与黑格尔遥相呼应,两人都将近代以来的教育成果诊断为"异化的精神",同时又将异化精神的克服诉诸一种真实的教育。教育本质上是近代主体的形成,包含着矛盾与分裂。黑格尔从思辨哲学的角度考察教育,认为近代教育危机源于知性的有限性,其克服只能借助于绝对精神自身的教育。阿多诺则从社会学角度考察教育,认为教育已然产生出伪教育,其克服只能诉诸彻底的批判,而这种批判源于某种教育,即"走向成熟的教育"。

幼儿“伪分享”教育现状及其对策——家庭幼儿分享教育误区的分析

家庭是幼儿分享教育的重要阵地。然而,许多家庭存在着不尽人意的"伪分享"教育误区,如误将利益互惠、牺牲幼儿利益以及假的愉悦情感体验等认同为分享教育,这对幼儿的成长百害而无一利。因此,要重塑家庭中的分享教育,家长要养成理性态度,按照幼儿成长规律,从家庭成员着手培养幼儿的分享行为,利用榜样作用来完善幼儿的分享行为和观念。只有科学的家庭分享教育能帮助幼儿形成正确的分享观念和分享行为。

试析东北沦陷时期伪满教育方针的殖民文化特征

论文以《奉天教育》杂志和《东北沦陷十四年教育史料(一)》为基本材料,通过对殖民者文本与被殖本者文本的解读,透析东北沦陷时期伪满教育方针的殖民文化特征。具体概括为:以排斥中华民国教育为提出伪满教育方针的基本前提;以天皇体制的"王道"之治为确立伪满教育方针的理论基础;以"日满一体"为实现伪满教育方针的终极目的。力求揭示历史上日本侵略者对东北三省学校德育的严重文化伤害,反驳日本右冀对东北殖民地教育史的美化,以促使日本能够正确认识文化殖民的非法性与不合理性。

抗战期间日伪在沦陷区的奴化和伪化教育——以南京地区作个案分析

日军侵华期间,对文化教育机构蓄意破坏,与此同时,日伪政权积极推行奴化、伪化教育。还用政治运动的方式钳制民众的思想,“清乡教育”、“新国民运动”在教育界盛行一时。本文以南京地区作具体分析,揭示日寇殖民教育的罪恶本质。

地域特色信息资源服务平台建设构想——以“伪满殖民教育文献资源”服务平台为例

基于东北地区伪满殖民教育特色文献资源收藏与服务现状,论证了伪满殖民教育特色文献资源的不可再生性和原始文献的实证性等历史价值,提出了文献资源共享平台建设在成立组织机构、统一建设标准、加强技术培训、利用大数据技术等方面的实践途径和建设方法,并介绍了服务平台建设中应避免重复建设、坚持后续发展并完善管理机制等问题。

伪满洲帝国教育会与殖民奴化教育的实施

"满洲帝国教育会"做为日伪推行奴化教育的得力工具,依照其既定的目标,全力投入到殖民奴化教育事业的开展,涉及到奴化教育的多个领域,加强了日本帝国主义对伪满殖民地教育的统制。伪满帝国教育会进行编纂殖民教育教材,举办培训"再教育"现职教员的讲习会,召开面向社会大众的讲演会,创办出版奴化教育期刊书籍等活动,对于推动促进伪国的奴化教育发挥了重要作用。

教育,有“度”

教育有度,“度”在健康。陶行知说“我们深信健康是生活的出发点,也就是教育的出发点”,一切以牺牲孩子健康为代价的教育都是伪教育,都是非人的教育。孩子的身心健康,是教育的底线。没有健康的身心,何来健康的人生?没有健康的人生,何来健康的未来?教育是对孩子生命的尊重,是对孩子成长的尊重。漠视孩子的健康,就是漠视生命、阻碍成长。

学校教育中“伪”教育行为的分析与对策研究

学校教育是根据社会和受教育者的发展需要,对受教育者施加影响,培养一定社会所需要的人的活动。但教育行政部门作为管理者,学校作为教育主阵地,教师作为直接教育者,其教育行为都会对学生成长产生深刻影响。由于各种原因,他们的某些教育行为往往会直接或间接对学生的健康成长产生负面影响,或是存在诱发学生产生消极行为的可能性,这就是"伪"教育行为。这种教育行为应引起教育工作者的足够重视,尽最大努力避免学校中发生类似的行为。

“伪美”教育视域下关于教师礼仪问题的思考

教育在社会的变迁中进步，在改革中向前推进。受社会物质、经济等因素的影响，某些教师礼仪观念已趋于淡薄或是失落，教育失范性行为频繁出现，这种教育“伪美”而失真实，为教育带来许多负面的影响。基于此，文章试从“伪美”教育的概述出发，浅谈教师礼仪的重要性及如何才是符合教师身份的礼仪规范。

东北教育史上的黑暗——伪满奴化教育方针政策对教育事业的破坏

"九一八"事变后,日本帝国主义对我国军事、政治、经济、文化、教育进行侵略,通过全面推行奴化教育方针及政策,对东北人民实施奴化教育,这不仅对东北人民的思想、学习、生活有恶劣的影响,同时阻碍和破坏了东北教育事业的发展,也给东北政治、经济等各个领域造成不可估量的损失。

对“伪天才”现象的心理学解析

随着国家经济、社会发展水平的不断进步,人们越来越重视教育,尤其是早期教育。但过度的重视出现了这样的一种现象:家长们越来越重视对孩子的早期教育,并希望把自己的孩子都培养成众人眼中的"天才"。于是各种所谓的天才教育机构应运而生。针对这种情况,文章提出了"伪天才"教育模式的概念,并对这一模式的危害,产生原因进行了心理学分析。

抗战时期国民政府对沦陷区大学生借读教育研究

抗战爆发后日本侵略者极力摧毁我沦陷区教育文化机构,以致大量学生失学,继而又通过伪教育机构毒化青年学生思想。据统计,从1931年1月—1938年8月,我国先后有91所高校遭到敌人不同程度破坏。卢沟桥事变后沦陷区面积不断扩大,国民政府为保存教育命脉,进一步将战区学校迁移至其他安全区域。在此过程中,不少学生未能及时随校迁徙,当局便允许他们就近或根据实际情况在不同学校借读,从而产生大量的借读生。

大观园里的“评课议课”

什么是好教师?好教师最关键的是要有一颗真诚的心,对自己真诚,对学生真诚,对真理真诚。没有真情、真诚、真知,就没有好的教育。陈丹青教授曾痛批:“从幼儿园开始,孩子长期受的就是伪教育,都是装出来的开心、装出来的惊喜、装出来的激动,而且一装就是一辈子。”这句话虽然偏激,却击中了功利主义和形式主义主导下的教育的弊病。为什么会这样呢?

“重复性教学”批判

"重复性教学"是一种"伪"教育现象。它违反了青少年儿童成长发展的基本规律,阻碍了他们健康成长;增加了教师的工作负担,干扰了其正常教学工作,败坏了其职业精神和职业道德,影响了其专业成长与发展;违反了教育教学规律,扰乱了学校教育秩序,强化了应试教育理念,阻碍了学校素质教育和新课程改革的顺利实施;破坏了家庭正常的生活、休息和工作,增加了家庭的经济负担,影响了家长对学校教育的正确认识,增加了赢得家长支持素质教育和新课程改革的难度;违反了党和国家的教育方针和政策,破坏了国家建设所需创新人才的培养工程。