伯特兰·罗素教育思想初探——读《教育与美好生活》

《教育与美好生活》是罗素集中论述教育尤其是儿童教育的经典之作。罗素以超人智慧和对于自由与爱的向往。在继承了其家族悠久的关注社会和国家的传统、汲取前辈教育家经验教训并顺应时代教育需求基础上，结合自身学术探讨、教育教学争丰富人生经历，建构起独特的教育思想体系。其道德教育和智力教育思想对当今中国学龄前及中小学阶段的道德教育、智力教育乃至大学教育的改革与发展有重要镜鉴价值。

伯特兰·罗素的大学教育思想与启示

罗素作为现代著名的哲学家和数学家,其教育思想也有着与众不同的意蕴和特点。罗素认为大学应该培养学生的专业能力,并重以学术研究。大学教师应该具有从事科研活动的能力和品质,不仅要懂得如何去教,更要明白怎样提升自我修养。同时,他还指出大学的学术自由应该体现权力与责任的统一,并以此体现教育的民主与公平。虽然罗素的大学教育思想还稍显零乱,但对于一个站在哲学高点的大师来说,也属于不易了。

伯特兰·罗素《教育与美好生活》的思想与启示

被西方学术界喻为世纪智者的著名思想家伯特兰·罗素,对世界文化有着巨大的贡献。罗素《教育与美好生活》一书中充满着智者的预言,对实现人的发展、实施素质教育、重视家庭教育不无启迪。

罗素教育思想新探

被人们称为世纪智者的著名思想家柏特兰·罗素,对世界文化有着巨大的贡献。罗素的教育思想充满着智者的预言,对于我们变革应试教育、实施素质教育、推行创新教育不无启迪。本文论述了罗素及其教育活动,对罗素教育思想进行了重新评价。

罗素教育思想探析——以《教育与美好生活》为中心的考察

20世纪世界著名的英国哲学家、教育家罗素十分重视教育对人的重要意义。他在继承其家族悠久教育传统、汲取前辈教育家经验、顺应时代教育需求的基础上,结合自身丰富教育、学术经历,建构起独特的教育思想体系。《教育与美好生活》是其集中论述教育尤其是儿童期教育的经典之作。罗素对学龄前幼儿的道德教育及学龄期青少年智力教育的论述,各具特色又紧密相关,对于中国当今学龄前幼儿、青少年道德教育及智力教育的改革与完善,均有重要借鉴意义。

罗素的儿童品性教育思想初探

一、罗素的儿童品性教育内涵 教育者要重视儿童的品性教育。罗素提出“品性教育必须始于诞生之时”．要把培养具有理想品性的人作为教育的目的。因为，只有具有理想品性的人，才能建设美好社会和创造美好生活。这种理想品性主要包括活力、勇敢、敏感、理智等，它们有机地结合在一起，共同构成理想的人格。

远见与卓识——论罗素教育思想的现实意义

或许是作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大,以致人们往往忽视了作为教育思想家和教育活动家的罗素。其实,罗素的教育思想也充满着智者的预言。在“科教兴国”的今天,他的许多教育观点对于我们搞好素质教育、推进创新教育,仍具有很重要的现实意义。

罗素儿童道德教育思想探析

罗素被称为"百科全书"式的思想家。他除了哲学家、数学家等身份之外,还是一位重要的教育思想家和教育活动家。罗素建立了他的新道德哲学,他的道德教育思想,尤其是关于儿童道德教育的思想充满着智者的魅力,对我们进行儿童思想道德建设有着重大的启示意义。

罗素教育思想中对儿童恐惧的认识及建议

恐惧是一种常见的情绪体验,儿童会随着早期经验的增长而出现恐惧心理。英国教育家罗素在结合自己教育子女经验的基础上,对儿童恐惧提出了颇具特色的见解。他认为儿童恐惧来源于个体经验、成人与同伴的渲染以及本能的生理反应。恐惧会对儿童的成长造成影响,成人可以通过儿童自身的努力,帮助儿童了解新事物,提供外部环境支持,利用同伴的榜样作用等措施预防和消除儿童恐惧。

罗素教育思想概述

或许罗素作为哲学家、逻辑数理学家的名声太大 ,以至人们忽视了他同时也是社会思想家和社会活动家 ,尤其是教育思想家和教育活动家。其实 ,罗素的教育思想也和他的其他许多思想一样 ,充满着智者的预言 ,他的很多教育观点至今仍具有重大的现实意义。从某种意义上说 ,罗素的教育思想对我们改造传统的应试教育模式 ,开创面向 2 1世纪的新教育不无启示。

罗素自由思想十诫

伯特兰.罗素,二十世纪英国哲学家、数学家、历史学家及社会评论家,也是享有盛名的思想家。罗素一生追求思想自由,在《自传》（第3卷）中,他提出的＂自由思想十诫＂至今仍对我们大有裨益。

罗素：改造社会、改造人性与改造教育

与历史上的许多教育家相比，罗素教育思想的一个显著特点是它与罗素的社会政治思想直接而又密切的关联。从一定角度看，甚至可以说，罗素的教育思想是他的社会政治思想直接和合乎逻辑的推演。

读罗素《教育与美好人生》

最近读了罗素的《教育与美好人生》，也许作者是哲学家的缘故，书中内容架构十分严密，观点论据层层相扣，一般读者阅读起来可能会有些费解。虽然是一本有八十多年历史的教育书籍，但书中很多教育现象如今仍旧存在且被验证，可见作者思想的前瞻性。书中浓缩了他的教育研究心得、教育子女的实践经验，以及对自己早年与教育有关的人生经验的反思和对现实中各种教育成败得失的认识等。

论罗素的大学观

罗素的大学观是其教育思想的重要组成部分。罗素关于大学培养理想品格的人的目的观、实现教学科研服务并重的功能观、质量与效率统一的质量观以及探索知识、专注学术与尊重学生并进的大学教师观是其大学观的核心。这些观念对于人们认识现代大学的功能及大学教育的精髓具有借鉴意义。

罗素谈儿童恐惧心理的预防和消除

柏特兰罗素是20世纪英国著名的哲学家、数学家、思想家、社会活动家和人道主义者,也是一位重要的教育思想家和教育活动家。罗素在对恐惧心理产生的原因及其危害分析的基础上,结合自己对孩子的观察和实践,提出了一系列的预防和消除措施。这些措施具体而又卓有成效,这对孩子健康心理的发展,对我们今天的家庭教育都具有一定的借鉴意义。

罗素是这样帮助孩子克服恐惧的

柏特兰·罗素（BertrandRussell，1872——1970）是20世纪英国一位重要的哲学家、文学家和教育思想家，其教育思想主要体现在1926年出版的《教育与美好生活》一书中。罗素于1921年9月与朵拉·布莱克结婚．相继有两个孩子。他在知天命之年才得子，对孩子钟爱有加且非常重视对他们的教育。他以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的高度社会责任感，写了这部教育名著。他特别重视0～6岁儿童的品性教育。

让历史课堂焕发独立思想的光彩

英国哲学家罗素认为,教育绝不是宣传,不是制造信仰,不是＂强迫青年对于可疑之事抱定无疑之见＂,不是＂认定某些特殊的信条就是真理＂,而是鼓励学生思考,形成独立见解,培养追求真理的习惯。罗素远远超出教育本身在更大范围关注思想,恰恰说明了他对思想在教育中的重要地位的高度关注。

我的幸福——教育教学随笔

英国思想家罗素在他的《中国人的性格》一文中讲述了这样一个故事：1924年，罗素来到中国，他和陪同他的几个人坐着那种两个人抬的竹轿上山，轿夫们累得大汗淋漓，气喘吁吁，这时他觉得自己是“剥削者”，轿夫“好可怜”。到了山腰轿夫们休息，罗素认真观察每个轿夫的表情：他们拿出烟斗，有说有笑，讲着很开心的事情，丝毫没有怪怨坐轿人的意思，也丝毫没有悲叹自己命运的意思，好像一点忧愁都没有似的。这时罗素松了一口气，觉得自己先前认为轿夫“不幸”的想法可能错了，他们有属于自己的幸福，有乐天知命的幸福。罗素由此得出一个著名的人生观点：用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。

罗素：借中国问题去反思西方文明

罗素（Bertrand Russell，1872-1970）是20世纪声誉卓著、影响深远的英国哲学家、数学家和逻辑学家。1920年至1921年问，他曾应邀访问中国十个月，是“五四”时代继美国实用主义哲学家杜威（John Dewey，1859-1952）之后．来华讲学的又一位大家。罗素一生著述颇丰．主要贡献在数理逻辑、自由教育思想与和平主义思想领域。

罗素品德教育论述评

伯特兰·罗素(BertrandRussell)(1872～1970)是英国著名的哲学家、逻辑学家、社会思想家,同时也是20世纪初叶一位重要的教育思想和教育实践活动家。他从自由主义和社会改造主义视角出发,系统地提出了关于品德教育目的、内容体系以及教育方法的观点,形成了比较完整的品德教育理论。