数学学业不良儿童的估算能力与估算情感因素的关系

通过运用自编材料对某小学六年级20名数学学业不良儿童和20名学优儿童的测试,发现:1)数学学业不良儿童在估算类型、数字类型及四则运算上的表现显著低于学优儿童;2)数学学业不良儿童和学优儿童在自信心、情感认同及总分上均存在显著差异,数学学业不良儿童还在情感认同和有用性认同及总的情感得分上存在性别差异;3)就所有学生来说,自信心和情感认同对估算能力有预测作用,但数学学业不良儿童的估算表现主要受情感认同的影响。

京族和汉族小学生估算能力及影响因素的调查研究

基于测试与调查,汉族学生估算能力的测试成绩明显高于京族学生;京、汉两族小学生在估算自信心、估算答案偏好、估算有用性3个维度上,出现非常显著的差异.在估算情感认同和自我监控维度上没有出现显著性差异.差异的基本根源主要是民族的文化背景,教师的估算教学意识与方法,估算的问题情境以及个体估算认知与情感因素的差异.

直面学生估算现状 寻求估算教学有效途径

估算不仅是一种数学思想,更是解决实际问题的一种策略。随着教改的发展,估算的应用地位也日渐提高。可面对小学生估算现状,存在着众多的问题,如学生缺乏估算的意识等等。本文试从存在着的问题入手,从注重估算意识的培养等方面来阐述如何让估算真正融入到学生的学习、生活当中去。