小学数学估算教学存在的问题及对策

新课程改革对小学估算教学提出了明确的目标和具体的要求,但在教学实践中仍存在估算教学目标不明确、学生估算意识淡薄,估算教学过程难把握、学生优化估算方法困难,估算教学评价单一、学生估算策略运用不灵活等问题。培养小学生的估算能力,提高小学估算教学实效的主要策略有三:一是全面渗透估算教学思想,强化估算意识,促进学生对估算价值的理解;二是注重将估算教学与生活链接,精选估算例题,丰富学生估算解决问题的体验;三是鼓励学生交流估算的方法,优化估算策略,合理地评价估算的结果。

变、行、计:小学数学估算教学“新视界”

估算在学习和实际生活中都具有独特的价值和现实意义。通过对比新旧两版课程标准中关于估算内容的变化,明确了估算教学的重点,并针对目前教学中仍存在的一些问题,探索解决估算教学偏差的路径,以促进学生的估算能力培养和应用意识的发展。

当前估算教学:存在问题与解决策略

当前的估算教学引起了广泛关注,存在着诸多困惑.通过调查梳理出内容理解和教学认识方面存在如下问题:本体性内容的逻辑关系认识不明确、与其它内容之间的关系认识不清、应用条件认识不足、估算结果的科学评价标准不清楚、教和学的认识模糊,教学的阶段要求不明确.针对以上问题提出了"把握估算课程价值,确保育人价值实现;正确定位估算课程内容及其教学;坚持估算的特殊教学原则;把握估算课程内容特征,采取针对性的教学策略"的解决策略和"深入研读课标及其解读,把握课程的基本要求;整体梳理估算课程内容,有序逐步实现达标"的建议.

小学估算教学的内涵、脉络与实施

《义务教育数学课程标准（20l1年版）》将估算作为发展学生数感和应用意识、培养学生运算能力和推理能力的重要途径和手段。尽管从宏观课程的层面来看，估算越来越被重视，但从微观教学的层面来看，一线教师对估算教学仍然存在很多困惑，往往浮光掠影、浅尝辄止。究其原因，是未能真正理解小学估算教学的内涵，厘清估算的脉络，把握估算教学的实施策略。下面笔者以苏教版小学数学教材中的估算为例，尝试对小学估算教学的内涵、脉络与实施进行解读。

小学估算教学的常见误区及对策

小学估算是新的课程标准中所倡导的重要内容。本文结合教学实际分析了估算教学的误区 。

估算、估算教学及其育人价值

估算作为一种与日常生活直接相关的重要的数学能力,已越来越受到数学教育理论界和实践界的重视。因此,有必要厘清估算的内涵和外延以及为什么要进行估算教学,明晰不同类型的估算对于学生数学能力的发展分别具有怎样的独特价值。唯有如此,估算的育人价值才能借助估算教学得以彰显。

对估算教学的关注与思考

从一幅图说起 在《美国学校数学课程与评价标准》一书的第7页有这样一幅图:

关于估算教学的若干思考

估算是小学数学计算教学中的一项内容,也是数学教育界一致认为的一个相当重要的数学技能,《义务教育阶段国家数学课程标准》（实验稿）在第二学段“教学建议”中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”

小学数学教学中估算教学的有效策略

一直以来，我们的数学教学都以精算教学为主，而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程乃至今后的生活中发挥重要的作用，利用估算能力，学生不但可以节省认知步骤，提高问题解决的效率，还可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知策略。

试论估算教学的若干问题

估算是数学认知的一个重要成分,估算有近似性、灵活性、阶段性和多功能性的特征。小学估算教学要增强估算意识,处理好估算与精算、口算、发展数感和解决问题的关系。

探究估算教学在小学数学教学中的作用

估算教学在小学数学课堂教学中至关重要,尽管如此,但是很多学生仍然没有形成自觉估算的习惯,几乎没有估算意识。本文通过分析目前的估算教学情况,从实际出发阐述对估算教学的一些认识,探究估算课堂之美以及如何在教学中有效提升学生的估算能力。

“估”之有道 “算”之有效——小学数学估算教学的现状分析与对策思考

小学数学课堂教学中,估算教学的重要性不言而喻,但很多学生估算意识淡薄,估算能力低下,并没有养成自觉估算的习惯。从“估”的理性思考和“算”的实际效果这一视角阐述对估算教学的一些认识,通过对估算教学的现状分析入手,探寻在实际教学中切实提高学生估算能力的有效对策。

乘法估算教学应突出“四会”

乘法估算作为小学数学“数与计算”领域的重要内容，是新课程增添的教学内容之一。当前。由于对乘法估算教学认识的偏差．有的教师把乘法估算教学简单化为求积的近似值教学，大大束缚估算教学的潜在功能，偏离了估算教学的初衷。那么该怎样教学乘法估算呢？根据新课标所提出的“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成自觉估算的习惯”这一目标．笔者认为乘法估算教学应达成“四会”的要求。下面结合人教版教材的教学实践。谈四点思考体会。

把握具体情境搞好估算教学

我们在日常生活中解决实际问题时，常常并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的，这时便可运用估算获得结果。可见，估算具有重要的实用价值。同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算能力是当前计算教学改革的重要理念之一，《数学课程标准》中规定了估算的教学内容和培养估算意识、技能的要求。其中，

让估算与智慧握手——浅谈小学低年级数学估算教学

《数学课程标准》要求小学数学教学应“重视估算．鼓励算法多样化”。新课程的理念几乎全被老师接受，唯独估算教学现状不尽人意。究其原因是教师重视不够、教法不当。估算不仅是一种单纯的数学知识，更是一种数学思想，

估算、估算教学的认识误区及分析

估算作为贯穿整个小学阶段的数学教学内容,是教师教学的一大重点。由于其内容的复杂性和多样性,教师的教学也自然会出现各种误区。从估算教学的本质、过程、关系与价值这四个层面出发进行探讨,可以更好地针对教师对估算、估算教学的认识误区进行分析,并提出相应的教学建议。

感叹估算教学

我市的新课程教学已经实施了五年，而我一直安居一隅，还未接触过新教材的教学。我一直很羡慕新教材的教学内容与生活实际的紧密联系。