伴读:多域融合中提升儿童阅读品位

阅读教学在语文教学中占有重要的地位,统编语文教材更是强调了这一点。统编语文教材采取的精读、略读和课外阅读“三位一体”的方式,突显出课外阅读的价值意义。同时,教材通过“快乐读书吧”与“和大人一起读”等板块,引导教师、家长关注儿童的课外阅读。为此,在课外阅读指导中,教师可采取多域融合伴读的策略,提高儿童的阅读品位,扩大儿童的阅读视野,培养儿童的阅读习惯。多域融合伴读的策略,是基于对儿童阅读现状的分析、教材课外阅读的内在要求和学生阅读的客观要求提出的切实可行的方式、方法,具有重要的实践意义。这一伴读策略,强调打开阅读视域——由一个人到几个人的组群,强调打破界域——由一门课程到多门课程的融合,强调打通场域——从单项活动向序列活动推进。多域融合伴读的策略,创新阅读方式,注重学生阅读能力的培养、阅读品位的提升,构建一个可循环阅读生态圈。

以伴读破解留守儿童的阅读困境

面对留守儿童阅读非常态、低质效的现状,江苏省盐城市大丰区幸福路小学基于阅读关怀视角,开展适合留守儿童的伴读行动及研究,积极探索指导留守儿童阅读的策略,有效破解留守儿童的阅读困境,引领留守儿童走向幸福的阅读之旅,形成基于留守儿童的伴读机制和方式。