“明示提问”:物理学史教学提升学生科学思维——以“伽利略对自由落体运动的研究”为例

物理学史可以体现科学家发现问题、解决问题的过程,物理学史教学有助于提升学生的科学思维。教师可以利用学生已有的认知结构,以“明示提问”的方式,从科学思维的质疑创新、科学推理、模型建构和科学论证四个要素对学生进行有意识的训练,使学生在“同化”和“顺应”的过程中勇于表达自己的观点,在新旧知识的碰撞中实现科学思维的有效提升。

“伽利略对自由落体运动的研究”的案例分析

“伽利略对自由落体运动的研究”是新教材注重过程与方法、情感态度和价值观的一个标志性内容。过去的教学过分注重对知识与技能的掌握，而忽略了对科学精神、科学研究方法的培养。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到人类对自然世界的探究思想和方法．感受到一位伟大的科学家的高尚情操．

利用物理学史提升高中生探究能力的实践研究——以《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计为例

在高中物理教学中,将物理学史引入课堂作为物理教学改革的一种手段,正日益受到国内外教育工作者越来越广泛的重视.本文以《伽利略对自由落体运动的研究》教学过程为例,介绍物理学史在高中课堂教学中的应用.

用Tracker视频跟踪软件分析《伽利略对自由落体运动的研究》

视频记录着真实的世界，对实验视频进行数据提取和分析是物理实验分析的一个重要方法。人教版高中物理必修1教科书的《伽利略对自由落体运动的研究》这节中“做一做”初步介绍了数码照相机视频在物理实验中的应用，下面就这一方法做一下具体探讨。

新课标下“伽利略对自由落体运动的研究”的教学设计——浅谈物理科学史情景探究教学

所谓科学史情景探究教学是指不是简单地让学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习的教学方法整合其中，创设情景让学生重走科学家探究之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。

“伽利略对自由落体运动的研究”教学设计

教学案例目标要求：（一）知识与技能．了解自由落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都要有实验验证的重要性．（二）过程与方法．通过史实了解伽利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感受探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法．

浅谈《伽利略对自由落体运动的研究》中对学生思维和情感的培养

物理的学习需要学生有比较好的思维能力,爱钻研、勤思考。《伽利略对自由落体运动的研究》一节让学生体会伽利略探究的过程及解决困难的方法,很好地培养了学生的物理思维,追求真理、热爱科学、勇于探索、坚持真理的高尚情操和意志品质。

“伽利略对自由落体运动的研究”的教学体会

课堂教学是学校教育的主渠道,怎样通过课堂教学来培养学生的创新素质呢?笔者最近结合"伽利略对自由落体运动的研究"一文的教学进行了探索,介绍如下.

由伽利略对自由落体运动的研究想到的

人教版高中物理必修1的第一章第6节讲的是：“伽利略对自由落体运动的研究”.其中提到：速度的变化怎样才算“均匀”呢？他（伽利略）考虑了两种可能：一种是速度的变化对时间来说是均匀的,即v与t成正比…,另一种是速度的变化对位移来说是均匀的,即v与x成正比….接着提到：如果v与x成正比,将会推导出十分复杂的结论.讲到此时,部分有好奇心的同学便提出：v与x成正比,究竟会推导出怎样的结论呢？

“伽利略对自由落体运动的研究”教学设计

依据物理学史料并基于课程标准,设计了“伽利略对自由落体运动的研究”一节课的教学方案.通过分析教学任务和学生情况,设计了4条教学目标、1套倾角可读的伽利略斜面实验演示器、2个课后作业,并以伽利略的研究过程为主线设计了包含16个问题情境的5大教学环节,重点突出伽利略对落体运动的研究过程及其科学思想和方法.

应用实验探究讲授“伽利略对自由落体运动的研究”的深入分析

人教版《物理》(必修1)"伽利略对自由落体运动的研究"是新教材注重科学精神、科学研究方法的一个标志性内容。笔者也在实际教学中亲自设计本节课的实验设备,并多次应用情景再现的形式讲授这节课,笔者觉得本节课有几个教学要点,依然值得进一步深入分析和商榷,其目的是希望教师们对教材的立意有一个深入的认知,同时也呼吁我们教师平时要深入思考问题,不要随意对一些没有认真研究的问题妄下结论。

伽利略对自由落体运动研究的再现

利用旧塑料桶、废旧自行车内胎及铝板材等常见材料,制作了斜槽、水钟,再现了伽利略对自由落体运动的研究．

科学探究的序曲——解读“伽利略对自由落体运动的研究”

一、新教材的一个亮点 “自由落体运动”在人教版新课程教科书必修本中属于“直线运动”一章中的一节课，是匀变速直线运动规律的典型应用．老教材中这节课是这样编写的：通过举例引出物体下落快慢与重力关系的讨论，通过“钱羽管”实验得出自由落体运动的概念，在观察频闪照片的基础上定性分析得出物体在做加速运动，接着援引伽利略的研究结果得到自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动的结论，再介绍重力加速度的大小和方向，最后在正文后面以小字形式编排阅读材料“伽利略对自由落体运动的研究”．

浅析核心素养背景下学生高阶思维的培养——以“伽利略对自由落体运动的研究”一节为例

《普通高中物理课程标准》(征询意见稿)在'核心素养体系'的整体框架基础上,提出高中物理学科的核心素养,即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任,增加了教师依据教材内容施教的可操作性,为促进学生思维,尤其是高阶思维的发展指明了发展的路径。一、高阶思维的概念思维是指人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。布鲁姆(B.S.Bloom),将思维过程具体化为记忆、理解、应用、分析、综合、评价,其中记忆。

还原历史过程 感受物理之美——《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计

《伽利略对自由落体运动的研究》一课是以伽利略对自由落体运动的研究过程为主线来体会和学习伽利略科学思考问题的方式和科学研究问题方法的教学内容,它对于落实科学思维、科学探究、科学态度与责任的培养具有非常重要的作用,故本堂课的教学不能简单当作物理学史方面的内容进行教学,学生能否真正体会物理学的美,体会科学思考与科学研究的魅力.

基于核心素养的《自由落体运动》和《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计

一、教学任务分析(一)教材分析1、地位和作用:生活中许多物体的运动都可以看作自由落体运动,教材把该部分内容放于本章最后部分,是想通过对自由落体这种常见的、特殊的运动的研究对整章知识进行复习与巩固,同时也加强了课本与实际生活的联系,并且今后要学习的抛体运动也需要自由落体的相关知识做基础,因此本节内容在高中物理中具有重要的地位和作用,是本章知识的复习课,是培养学生核心素养的研究课,是联系生活的应用课, 也是后面课程的知识能力准备的基础课。

物理学史对培养学生核心素养的作用——以“伽利略自由落体运动”为例

为研究物理学史在培养学生物理核心素养中的作用,选取了"伽利略对自由落体运动的研究"这部分物理学史,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任4个方面进行了深入剖析,并根据分析结果得到一些教学启示。

用光电门再现伽利略自由落体运动

为体验伽利略研究自由落体运动的方法,将滴水计时法改为利用光电门模拟研究自由落体运动的规律。因为用光电门测时间非常精确,所以用光电门研究自由落体运动具有便捷和精准的特点,是一种值得推广的精准测重力加速度的方法。