伽利略斜面实验是理想实验吗

伽利略斜面实验在牛顿第一定律的建立过程中起到了重要作用，它揭示了力与运动的关系，即物体的运动并不需要力来维持．现行教科书对斜面实验的论述中，认为斜面实验是理想实验，没有摩擦力的作用．这里存在两个问题：小球真的不受摩擦力吗？如果不受摩擦力，那么小球将如何滚动；若真是理想实验，那么文献中的现代人所做伽利略斜面实验的频闪照片从何而来？本文对此问题进行详细讨论．

自制动能势能、伽利略斜面实验演示器

在讲授高中物理关于伽利略的理想实验 (斜面实验 )和他的推论的教学时 ,由于没有仪器演示 ,学生难以理解 ,同时 ,结合初高中物理有关动能、势能的教学需要 ,我制作了该演示器。

中学物理中的理想实验法研究及人文素养培养——以伽利略理想斜面实验为例

理想实验法在物理学研究、课堂教学以及实际问题解决的过程中都有着极其重要的意义,在中学物理中,牛顿第一定律的提出、真空不能传声的推导、电荷种类的研究等都需要理想实验理论的支撑。本篇以伽利略理想斜面实验为例,通过分析实验的内容以及理论推导思路,进一步思考理想实验法的应用对中学物理教学的启示,以及如何在课堂中融入人文素养教育,在向学生展示伽利略理想斜面实验奥秘的同时,将物理学科教学与人文素养培养相结合。

伽利略的理想实验方法剖析

伽利略的理想实验方法剖析天津教育学院物理系刘伟文新编初中物理课本，正式提出了伽利略的理想实验法。爱因斯坦说：“伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”他说的科学推理方法就是指伽利略在实验基础...

伽利略理想斜面实验中的科学方法

在伽利略理想斜面实验教学中,采用定量分析和实验探究的研究方法,结合伽利略单摆实验的内容,研究在伽利略理想斜面实验中空气阻力的存在是否是影响小球运动的主要因素,提出小球在刚性光滑轨道上纯滚动时没有滑动摩擦力、静摩擦力是动力、影响小球运动的主要因素是空气阻力的观点,意图突破学生对伽利略理想实验理解的局限性,从而培养学生的科学思维能力,为高中物理《牛顿第一定律》的教学提供参考。

理想斜面实验的创新设计

伽利略理想斜面实验（如图1所示）认为，在没有摩擦力的情况下，小球从左斜面A点沿斜面向下运动，向下的速度会越来越快；随后小球沿右斜面CD向上运动，速度会越来越慢，但小球会到达与左斜面的A点等高的高度．减小右斜面的倾角臼，例如变成斜面CE，虽然小球在CE上运动的距离变长了，但小球仍能够到达与左斜面A点等高的高度．如果右斜面变成水平面CF，由于小球不能到达与左斜面的A点等高的高度，小球将永远运动下去．

“理想实验”在物理学中的作用

在物理学中，为了便于进行理论研究，除了建立“理想模型”外，还常常设计“理想实验”，为了顺利完成物理教学，也常常应用“理想实验”．

伽利略理想斜面实验的创新设计

伽利略理想斜面实验是中学物理教学中的重要实验．因为它不仅告诉学生一条科学规律，而且蕴含着研究物理问题的基本思维方式和品质：把实验事实和逻辑推理结合起来；忽略次要矛盾，抓住主要矛盾；不盲目相信直觉和权威人物的观点．新旧高中物理教材对斜面实验都有详细的介绍，可以说这是一个“必做”的实验，但实际上斜面实验几乎成了“纸上”实验．这与教师的教学理念有关，也和实验器材不理想有关——斜面实验装置虽不复杂，却不方便．现行21047型伽利略理想斜面演示器搬运不便，缺少灵活的调平装置，使用率不高．

物理教学中的思维方法教育——伽利略理想斜面实验谈

讲授牛顿第一定律时，大多数教师的教法是：讲述人类对力与运动关系的认识过程，重点演示伽利略的双斜面实验，最后得出牛顿第一定律．这样的课堂平淡无奇，学生的情感体验非常少．

伽利略理想斜面实验背后的关键逻辑推理支撑

理想实验的魅力在于科学推理环节,每一步推理之间都需要经历严密的逻辑论证。通过回溯经典原著,研究先贤思想,找到伽利略理想斜面实验背后不可缺少的关键思维支撑。

伽利略为什么要做双斜面实验

几乎所有版本的高中物理新课标课本都在必修1第四章＂1牛顿第一定律＂一节安排并解读了伽利略的理想斜面实验,即双斜面实验,小球从一个下降的斜面滚下并滚上一个上升的斜面;而初中物理新课标课本关于＂牛顿第一定律＂一节安排的则是一个单斜面理想实验,即小球从一个下降的斜面滚下并运动到粗糙不同的平面上,高中教材为什么要有这样的变化？

浅议规律教学中的规律穿插

本文通过对高中物理必修一第四章第一节《牛顿第一定律》中伽利略斜面理想实验的教学设计，提出物理规律教学可致力于更大范围内知识框架的建立。

自制简易实验仪器 彰显课改教学理念——新粤教版教材“牛顿第一定律”教学实验创新设计

本文依据新课程理念,利用一些简单且随手可找的材料,自制实验器材,并对新粤教版教材必修一的《牛顿第一定律》一节内容的教学实验进行了创新设计.实验简单明了,逐步引导学生探究"牛顿第一定律",突破了本节内容实验教学的传统模式,并提出了新课程理念下物理实验教学的三个教学建议.

自制简易实验仪器 彰显课改教学理念--新课程理念下新粤教版教材中“牛顿第一定律”教学实验的创新设计

本文依据新课程理念,利用一些简单且随手可得的材料,自制实验器材对新粤教版教材必修一中的“牛顿第一定律”一节的教学实验进行了创新设计,突破了本节实验教学的传统模式,并提出了新课程理念下物理实验教学的3个教学建议。

活学活用平抛运动思想——平抛运动的一题多解

方法是行动的指南,近代物理学先驱伽利略在探究自由落体的运动规律时,先研究沿光滑斜面滚下的小球,再采用理想实验的方法,将斜面外推到倾角为90°的状况,从而在没有条件研究自由落体的情况下。

基于创新实验的《牛顿第一定律》教学设计

"牛顿第一定律"是牛顿三大运动定律的基石,它阐释了力与运动的关系,打破了维持千年的错误观点,由于其很好体现了物理学发展的历史性与逻辑性,因此本节内容在教学上具有重要意义,值得深入思考与设计!基于伽利略理想斜面演示仪的改进很好的呈现了摩擦力对小球运动高度的影响,有利于循序渐进的提问与思考,体现了基于教材内容的教学设计。

新粤教版高中物理“牛顿第一定律”教学实验的创新设计

依据新课程理念,利用身边常见材料自制实验器材,对新粤教版高中物理教材必修一的“牛顿第一定律”一节内容的实验进行了创新设计,以引导学生开展有效探究,从而突破传统教学模式,并提出了新课程理念下物理实验教学的三个教学建议。