高中数理融合教学环节设计与思考——以“位移—时间图像”教学为例

数理融合教学注重对数学和物理交叉知识的整合、汇聚和再组织,教学过程注重多样性、聚合性和创新性,强调在多元的环境中推动学科核心素养的形成。基于数理融合视角对物理课堂教学重新组构,实现数理知识、思维的融会贯通,引导学生构建跨学科的认知平台,促进知识的内化和多元化思维的形成。

再议位移—时间图像纵坐标表达方式与物理意义——基于最新版教材与高考物理试题

针对以往教学与习题中x-t图像的矛盾表达,通过对比分析5种最新版教材与全国高考物理试题中对x-t图像的表述方式,梳理总结两条合理的解释路径供教师改进教学方式并规范命题语言.研究发现:人教版、沪科教版和教科版教材中存在课本定义与课后习题矛盾的情况,鲁科版和粤教版教材中对x-t图像的描述较为清晰准确,高考试题表述方式与图像定义一致性良好.