低压微润带出流与入渗试验研究

室内进行了低压微润带出流与入渗特性试验。结果表明,微润带在空气和土壤中的出流量与压力显著线性相关;在同一压力下,微润带在土壤中的出流量比在空气中小40%～70%,压力越大,二者值相差越大。入渗过程中,湿润体形状表现为圆形,湿润锋运移距离与供水时间之间存在良好的幂函数关系;土壤含水率以微润带为中心对称分布,离微润带的距离越远含水率越低。研究结果为低压微润带的应用提供依据。

一种低压高精度CMOS带隙基准

设计了一种改进的带隙基准电压源,通过采用分段电流补偿的方法,实现了低压高精度供电。研究基于TSMC 0.35μm CMOS 3V工艺基础,重点考虑主要工作温度区域输出电压随温度变化的精度问题。仿真结果表明,该电路可提供低至500mV的低压,实现了高阶电流补偿,在-40℃～+100℃温度范围内其温漂系数仅为3.7ppm/℃,在芯片主要工作温度范围内,输出基准电压最大偏差小于8μV,低频时电源抑制比为-70dB。

新疆西南天山低压高温变质带深熔时代及其地质意义

西南天山木扎尔特地区低压高温变质带主要出露片麻岩类、斜长角闪岩类和麻粒岩类三种岩石类型,由于受到深熔事件的影响在其内部形成了规模不一的长英质脉体,然而对这些深熔长英质脉体的时代还缺乏准确的限定。本文通过详细的岩相学、锆石阴极发光图像研究,采用LA-ICP-MS技术对3件长英质脉体不同锆石微区进行了U-Pb定年,进而探讨西南天山低压高温变质带的形成时间。长英质脉体中的新生锆石具有弱的振荡环带,低的Th/U比值,锆石形态学和内部结构也表明锆石结晶于与深熔作用有关的熔体中,长英质脉体获得的深熔时代为276.5±2.0Ma、272.0±1.7Ma、265.5±1.5Ma,其年龄范围代表了木扎尔特地区低压高温变质带的形成时间可能为早中二叠世,该年龄与区域上西南天山造山带广泛出现的碰撞后岩浆事件的时代相一致,表明早二叠世西南天山造山带已进入造山后伸展减薄的后碰撞造山演化阶段。同时获得一组集中分布的深熔长英质脉体421.8±3.2Ma的继承锆石年龄,该年龄与寄主岩石夕线石榴黑云斜长片麻岩一组主要的年龄峰值一致,表明长英质脉体可能来源于夕线石榴黑云斜长片麻岩的部分熔融作用,对应于南天山志留纪晚期的岩浆事件。

一种低压CMOS LDO稳压电源电路

提出了一种低压CMOS LDO稳压电源电路。与常规CMOS LDO稳压电源电路相比,该电路有两个主要特点:引入了低压带隙基准电路;将带隙基准电路置于串联稳压管后端。通过上述设计,提出的稳压电源电路能在输出电压较低的情况下提供较稳定的输出,同时也能提供稳定的偏置电压及具有较高PSRR的基准输出。对电路进行了仿真,并给出了仿真结果。

一种具有过温和短路保护的低压LDO设计

在分析各种低压LDO结构的基础上,设计了一款新型的基于0.18μm CMOS工艺的LDO低压降线性电压调整器。该LDO电路采用了折叠低压带隙和折叠共源共栅结构的运放,采用密勒补偿以保证整体LDO的稳定性。具有很低的输入/输出电压差、超低的静态电流,良好的负载调整能力、线性调整能力和良好的电源抑制特性,此外,还具有过温保护和短路保护电路,保证电路的安全工作。该电路配以简单外部设备即可为各种电子产品提供灵活、高效、可靠的电源解决方案,大大降低了设计成本。

一种新型低温漂带隙基准源的分析与设计

本文提出一种高电源抑制比、低温漂和版图面积较小的CMOS带隙基准电压源。该基准采用T型结构的核心电路来减小电路中用来产生负温度系数电流的电阻,进而减小电路的版图面积。电路采用SMIC 0.18μm CMOS工艺进行设计,设计的电路只采用一阶温度补偿,在Cadence Spectre环境下仿真结果表明在0-100℃的范围内温漂系数为1.4ppm/℃。

低压CMOS LDO稳压电源电路设计

此次研究提出了低压CMOS LDO稳压电路电流优化设计流程,现有稳压电源电路与传统的CMOS LDO稳压电流电路相比较而言,低压CMOS LDO引入了低压带隙基准电路。确保在分解该稳压电源电路的设计过程中,构建完整的电源电路设计框架,在完成低压带隙基准电路分析之后,提出优化设计方案。通过具体的电路仿真,得出仿真优化结果。

“气压带、风带形成与分布及对气候的影响”图形运用(鲁教版)——以高三复习学案为例

一、考点知识图形化梳理考点知识的梳理通常由三部分构成：一是核心主干知识的文字填充,二是以图表为载体的学生探究活动内容;三是学生通过自身探究活动对方法与规律进行整理和提升。●知识点一：全球气压带、风带的分布及移动规律1.全球气压带、风带的分布[活动探究]（1）绘图：请在图1三幅图中分别画出气压带、风带分布的侧视图、俯视图（北半球）和三圈环流剖面图。

陆地自然带专题复习

陆地自然带的形成和分布既体现了地理环境的整体性特征,又反映了区域间的差异性,是地理环境各要素的综合和概括,是最能体现地理学科特点的内容之一。学生需要重点掌握的有:陆地自然带的主要类型;地域分异规律及主要影响因素;非地带性因素。

黄河三角洲软弱层变形和刺穿作用

黄河三角洲刺穿体分布在废弃三角洲叶瓣水下斜坡的下部,成因与密西西比三角洲有很大差别,其形成与软弱层变形(内因)和海洋侵蚀(外因)密切相关。高分辨率黄河三角洲典型的地震地层和解释地层剖面、浅地层剖面和钻孔资料联合解释表明,海底刺穿的发源层来自于河口沙坝下部的前三角洲相软弱层变形。三角洲特有的地层结构造成软弱层上覆的物质压力分布不均,普遍存在一个沿三角洲斜坡下部分布的低压异常带,三角洲堆积过程中,软弱层在低压异常带中的变形已经存在,形成前三角洲上部的凸出地形。黄河口摆动后,海底快速冲刷,在最大冲刷中心也是最大压力释放中心刺穿体形成,随着海洋侵蚀速率减缓,刺穿作用将逐渐减弱,最终将被冲刷消亡。软弱层变形及刺穿对海洋工程设施危害极大。类似这种三角洲特有的地层压力结构在平原海岸地区广泛存在,深入研究软弱层变形机理,对近海工程意义重大。

A Near-1V 10ppm/℃ CMOS Bandgap Reference with Curvature Compensation

A low voltage bandgap reference with curvature compensation is presented. Using current mode structure, the proposed bandgap circuit has a minimum voltage of 900mV. Compensated through the VEB linearization technique, this bandgap reference can reach a temperature coefficient of 10ppmFC from 0 to 150℃. With a 1.1V supply voltage,the supply current is 43μA and the PSRR is 55dB at DC frequency. This bandgap reference has been verified in a UMC 0.18μm mixed mode CMOS technology and occupies 0. 186mm^2 of chip area.

中南阿拉斯加大气环流模式分析

大气的循环是影响地貌景观的重要系统,通过研究该系统及和其他系统的相互作用,有助于弄清楚中南阿拉斯加的地貌成因。在梳理全球大气环流模式的基础上,对阿拉斯加中南部地区的大气环流模式特征进行了分析。指出副极地低压带和极地高压带是影响阿拉斯加的两个主要的气压带。极地高压系统直到春季都统治着阿拉斯加的内陆地区,内陆地区因此要经历炎热的夏季和寒冷的冬季,当阿留申低压抵达时,如果极地高压北退,中南阿拉斯加就会出现稍微温暖一些且多雪的天气。夏末的时候夏威夷高压取代阿留申低压,夏威夷高压除了能给中南阿拉斯加带来炎热的天气之外,还会给夏季的后半段带来更多的降雨。

站用交流ATS装置可靠性分析仿真研究

介绍了站用交流系统的组成,在PSIM软件中搭建了以ATS装置为核心的站用交流系统,通过各电气量的波形特征,分析了低压带电压差合环和开关级差失配造成的危害,并针对这两种异常提出了相应的防范措施,以确保变电站运行的可靠性。

突破思维定势 施展思维变招

一、高考试题中思维定势的"陷阱"类型运用判断、归纳、比较等方法论证地理问题,因地、因时制宜地提出科学解决问题的方法与措施,是地理高考的四大考核目标之一。思维定势会阻碍思维的开放性和灵活性,造成思维的僵化和呆板,使人们不能灵活地运用知识,不能在新的情境、新的角度下因地、因时制宜地解决问题。高考试题中思维定势的"陷阱"主要有以下几种类型。

高中《地理》中几个问题的商榷意见

一、关于恒星日与太阳日定义的商榷 在1984年11月第1版及其以前版本的高中地理教材中,恒星日与太阳日均分别被错误地定义为“天空某一恒星连续两次经过同一子午线平面的时间间隔”、“太阳连续两次经过同一子午线平面的时间间隔”。后来的教材虽然将恒星日、太阳日的定义分别订正成“天空某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔”、“太阳连续两次经过上中天的时间间隔”,但我认为这订正后的定义仍有值得商榷之处: 第一,既然是给恒星日下定义,那么这一定义就不应再依赖于同太阳日定义的对比而存在,所以我认为还是在定义中心的“某一恒星”后面以括号的形式注明“除太阳外”等字样为好。 第二,除太阳外其他恒星由于一般都与地球相距十分遥远,故被近似地看成一个点;但太阳对我们来说,却有15′59″多的视半径。因此,我认为最好将定义中的“太阳”改成“太阳中心”。 第三,订正后的定义,虽然没有了以前的定义那样明显不妥之处,但是引进了“上中天”这一新的概念,人为地为理解恒星日、太阳日的涵义增加了难度,而且从教材的安排来看,也并非有意增加“中天”这一知识点,因为教材仅在注释中介绍了“上中天”的涵义,且并未涉及到“中天”、“下中天”等名词。

浅析“世界气候”的难点教学

中学《世界地理》教材最大的难点就是“世界气候”。现行教材在这一节中,因为缺少气候成因的分析而笼统地提出世界上的十三种气候类型,要求同学熟练掌握並能灵活判断,这实在是一件难事。根据多年的教学经验及和众多教师的商讨,笔者认为,要想达到教材所要求的目的,仅局限于初中地理的气候知识,就根本无法讲清气候的来龙去脉,同学们也就只能一知半解。