2004—2016年浙江省高考英语阅读理解试题思维能力层次探析

本文从思维能力层次出发,采用定量和定性相结合的方法,对2004-2016年英语高考浙江卷阅读理解试题进行统计分析。研究发现,历年阅读理解试题中高层次思维能力考点和低层次思维能力考点均有涉及,但数量分布不均,高层次思维能力考点数量波动较大且比重较低。基于此,笔者建议修订考试命题大纲,增加命题的宏观和微观技术指导;均衡考查阅读能力,适当增加高层次思维能力考点的比重;发挥测试的反拨作用,注重教学中思维能力的培养,最终促进学生思维能力的发展。

高中英语阅读理解试题的思维层次探析——以H市教学质量检测英语卷为例

本文基于思维层次能力的评价框架,采用定量和定性相结合的方法,对H市高一至高三年级教学质量检测英语卷进行统计分析。研究发现,历年阅读理解试题中高层次思维能力考点和低层次思维能力考点均有涉及,但数量分布不均,高层次思维能力考点数量波动较大且比重较低。基于此,本研究建议,平衡考点数量,丰富试题类型,拓宽试题考查的思维阈值;发挥反拨作用,实行分层作业,有效促进阅读能力发展。