儿童对汉语主动名、被动句转换理解的比较研究

本研究的目的是探讨正常、低常、耳聋儿童对汉语主动句、被动句转换理解的能力问题。实验材料是十组主动句、被动句转换类型,呈现了汉语主动句、被动句转换的全部形式,字词水平控制在聋哑小学二年级程度。要求被试正确进行思惟。被试是9至13岁的正常、低常、耳聋小学生,每个年龄组的被试在30人以上,14、18岁的21名耳聋学生也参加了实验,共计被试为208人。 实验结果表明:总体上看,三类被试对于汉语主动句、被动句的转换理解,正常儿童高于耳聋儿童,耳聋儿童高于低常儿童,差异是显著的。从各年龄阶段看,耳聋儿童转换能力低于正常儿童并不是绝对的。从转换能力发展的转折期看,正常儿童的明显转折期出现在10至11岁,低常儿童出现在12至13岁,耳聋儿童在12至13岁的发展接近转折期。从转换理解与语文、数学教育的相关关系来看,没有发现语文和数学教育对转换理解的有规律的必然影响。从理解的特点上看,三类被试在理解上呈现出一致的倾向。

苏联对心理发展缓慢儿童的研究

苏联教育界为了克服学校成绩不良的现象,很重视对低常儿童的研究。苏联教育科学院为此专门设有儿童缺陷学研究所。经过长期的教育实验和研究,该所的科研人员提出:“成绩不良可以有各种原因,如儿童上学前缺乏学前教育,由于长期患病而体质虚弱,视力受到损坏,智力落后,语言有缺陷等。但是低年级学生成绩差的最普遍原因…

儿童为什么需要艺术

所有儿童生来就有创造性。创造性活动是智力发展的一种表现,是儿童参加实践活动的自然产品,艺术上的不断实践,使儿童具有创造力。对生活的创造性探索是一种意义重大而有价值的人类活动。无论是过去还是现在的变化。

言语剥夺对语义联想的影响(一)

理论与方法 如果说,近二十余年来,转换生成语言学派和生成语义学派在话语理解和言语形成的不同水平的理论中做出了重要的贡献的话,那么,关于由一个水平向另一个水平转化的心理过程的学说,促使言语转化为思维,思维转化为言语的心理操作和心理分析,几乎是完全还没有做。我们认为,一般说来,人对于语言的理解,从可感知的表层结构转换到深层结构,再由深层结构深化到更深的语义表象,才可能完成对一句话的理解。当深层结构一经向语义表象深化,它就首先支解为由语法规则和语义制约集合着的词汇的语义联系网络,我们称之为语义结构场。它是聚合性的。然而,理解的过程并没有到此为止,因为和一切事物一样,语义表象也是一个多层次结构。

言语剥夺对语义联想的影响(二)

以上分析是以五个语义联想场为整体,看四个联想层次上三类被试的反应形式,那么,具体到每一个类型及每一个具体联想层次,三类被试各表现出什么具体的情况呢?这需要进一步呈现数据资料。 在语义联想场的二十个联想层次中,耳聋儿童的得分率范围在73.0％至99.8％之间,正常被试在76％至100％之间,而低常被试则在71.9％至98.1％之间。其得分率的上限都在第一类型的第一联想层次,下限都在第四类型的第三联想层次。从全部数据看。

国际学校心理学年会召开

国际学校心理学会是国际心理学联合会所属的一个专业学术团体。国际学校心理学年会自1975年在慕尼黑召开以来,至今已是第12届了。第12届国际学校心理学年会在1989年8月18日至22日在南斯拉夫的卢布尔雅那召开。本人应邀参加了这次会议。

幼教三则

一、注意发现和培养特殊才能儿童由于遗传素质、生活环境和教育情况的不同,在同一年龄阶段的儿童,各人都有自己的特点,他们之间存在着明显的差异。儿童的差异表现在各个方面,如语言能力、感知能力、观察能力、思维能力等。人们把智力发展水平明显超过一般儿童的儿童,称为“超常儿童”。而今的理论认为一个人在某一方面有明显特长,超过一般儿童的发展水平,也称为“超常儿童”或特殊才能儿童;把智力发展水平明显低于一般儿童的儿童,称为“低常儿童”。

上海郊县流失生、辍学生、留级生抽样调查

本调查表明,上海郊县经过努力,流失生、辍学生(与留级生一起简称“三类生”)已得到控制,但留级生的问题仍比较严重,造成了较大的教育浪费。因此,上海地区贯彻九年制义务教育法的注意力,应从减少流失生、辍学生转到减少留级生上来。在控制留级生的问题上,有一个问题值得注意:一些县、乡,把每年留级生率不得高于全体学生的5%的限制,变成允许学生留级的指标,其逐年叠加的结果是,许多班级留过级的学生比例大大超过5%。上海郊县学前教育水平甚低,学生缺乏入学前的必要准备,再加上教师教学业务水平不高等种种原因,使小学一年级学生的留级率在5%的限制线上据高不下。解决“三类生”问题需要全社会共同努力。当前,农村智力低常男女青年婚配后生育的低常儿童,已成为小学留级生的一个重要生源。如此恶性循环下去,光靠教育系统是鞭长莫及的。