童年 童心 童话——低年级习作教学探索

每个人的童年都离不开童话,童话中不仅蕴含着童年、童心,更包含着孩子无限的想象力。新课程标准中指出:要提倡学生自由表达,鼓励学生写想象作文,提倡学生个人感受的表达,注重培养学生写话和习作的兴趣、自信和创新能力。低年级学生的习作过程需要老师的引导和帮助,如何引导孩子们用心感悟生活和自然,并通过写作的方式将自己独特的感受付诸笔端,从而提高低年级孩子写话能力,这值得老师们进行探索。

激发心理内驱力,在低年级习作中渗透求异思维训练

求异思维的关键在于“独创性”,这与一般思维方式是不相同的。它需要更精细的观察、准确的记忆以及有创造性的联想和探索。在其整个过程中,更需要的是对已掌握的旧知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。孩子在各自不同的童年经历中有着自己独特的体验,何以提笔时却无话可写或者千篇一律呢?我认为,在小学低年级阶段引导学生仿写的过程中。

激发心理内驱力,在低年级习作中渗透求异思维训练的策略

求异思维的关键在于“独创性”,这与一般思维方式是不相同的。它需要更精细的观察、准确的记忆以及有创造性的联想和探索。在其整个过程中,更需要的是对已掌握的旧知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。孩子在各自不同的童年经历中有着自己独特的体验,何以提笔时却无话可写或者千篇一律呢?我认为,在小学低年级阶段引导学生仿写的过程中,激发学生说写兴趣、培养语感、引导发散思维是至关重要的。

浅论低年级说、写交叉结合的有效策略

"语文课程标准"提出,低年级的习作要求为"写话"。为了落实这样要求,教材将这方面的练习设计为"看图说话"。低年级语文教材中的插图内容丰富,色彩鲜艳,是非常好的教学资源。

低年级写作教学的“少与多”

在低年级习作教学中,如何让学生乐写、能写?教师要注意几个'少与多':少一点要求,多一点鼓励;少一点命题作文,多一点开放式习作;少一点空洞讲解,多一点积累素材渠道;少一点批评指责,多一点赞赏激励。