构建低年级口语交际评价体系促进低年级口语交际能力发展

小学语文教学以培养学生学习能力与素养发展为教学目标,低年级口语交际能力是学生成长过程中必须具备的核心素养。文章以低年级口语交际评价体系为研究对象,以促进低年级学生口语交际能力为目的,分析了构建小学语文低年级口语交际评价体系的重要意义以及发展学生语文低年级口语交际能力的重要价值,阐述了构建低年级口语交际评价体系的理论基础,着重提出小学语文构建低年级口语交际评价体系的策略,以供参考。

浅谈如何在低年级口语中推进PHONICS教学

对于低年级的孩子来说,英语是一门陌生的语言,实用性不强,是一堆无意义的字符,对孩子来说是长得跟语文拼音一样却读音完全不同的东西,无趣甚至感觉枯燥。同样地,很多孩子在小学的中高年段对英语会出现明显的厌恶情绪,归根到底,是因为英语学习中最基础的单词关并没有通过,而世界上公认PHONICS对于帮助孩子学习英语,尤其是记忆单词是一种简单而有效的办法,如何在低年级的口语教学中有效地进行PHONICS教学就十分值得研究。

浅析低年级口语交际教学存在的问题及对策

对于刚刚踏入学校的小学生而言,外界的一切都充满了新奇,但自身的表达能力与交际有限,不能很好的传达自己的情感。因此,口语交际教学,对稚嫩的低年级学生来说,是非常有意义的。那么,如何教好低年级的口语交际?作为小学语文教师,应该从在口语交际教学中存在的问题入手,对低年级口语交际课存在的典型问题进行分析,找到有效的解决对策,提高课堂教学质量。

低年级口语交际教学策略初探

随着社会的飞速发展,国家需要新鲜血液的注入,教育被看的尤为重要,特别是对低年级段学生的培养。低年级段学生正处于接受教育的初期,这也是日后口语交际养成的黄金时期。而在日常表达中难免存在词不达意的情况,通过口语交际教学来改变这类现状,以此来促进低年级学生走好口语交际的第一步,为日后与社会的亲密接触铺好路。本文将针对低年级口语交际教学展开分析并提出对策。口语交际教学就是通过创设情境,使学生在特定的环境里产生言语活动,旨在通过创造与实际生活相符合的情景,引导学生乐于融入其中,身临其境,体会情景中的问题,思考对于问题的解决方式以及语言表达方法,从而将自己的逻辑思维转换为语言表达出来的教学内容。

小学语文低年级口语交际能力的培养策略分析

口语表达的能力也是学生语文能力的一个重要体现。这种沟通能力和语言表达能力是需要从小开始培养的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学低段学生的口语交际能力提出了科学且严谨的要求:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”由此可见,口语能力教学在语文教学中的重要性,但是目前仍有一些教师和学生不重视口语交际的教授与学习。很多学生口语交际能力不能得到很好的锻炼,不能很好地表达自己的观点,本文对小学语文低年级口语交际能力的培养促进孩子大胆开口爱上“说话”加以阐述和分析。

基于统编教材低年级“口语交际”的教学策略研究

口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,对学生口语表达能力、逻辑思维能力的培养学生重要。但是口语交际教学策略的制定要以教材内容、学生学情为基础。文章就此针对部编版教材低年级的口语交际教学展开了讨论,先是简述了小学语文口语交际教学的现状,然后从四个方面入手提出了口语交际教学的有效教学策略。

创设交际情境 培养交际能力——浅析小学低段口语交际能力在语文教学中的培养

大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此,学生口语交际能力的培养,对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的困难,寻找口语交际的有效手段、策略,全面提高学生的口语交际能力,为学生的终身发展服务使其成为真正的社会人已刻不容缓。

浅析乐学嘉年华与巧建评价新桥梁

2016年9月份,肇庆市第十六小学进行英语教学的校本改革,从一年级开始全面启用香港朗文英语教材《Longman English World》。根据学校的实际情况,教师调整了教材的难度,把低年级英语教学目标定位为以培养学生的英语兴趣为主,让学生初步感知英语,了解英语,激发学生对英语的热爱为重点。同时,教师采取了多元化的评价方式,在期末终结性评价时大胆邀请了大量的家长义工作为口语考试的评审团成员,采用了"乐学嘉年华"的形式对学生进行口语的终结性评价。活动以核心素养的评价为导向,英语学科素养融入了生动、轻松的活动情境之中,让学生在活动中体验成功、增长自信,为每个孩子提供成长的平台,让学生做最好的自己。从举办乐学嘉年华的目的、原则、内容以及意义分别做了介绍,以期望对小学低年级口语评价方式有所借鉴。