低年级学困生成因及转化策略

目前，国内对学困生的定义有很多，许多研究者从不同的角度对其进行了阐述，总的来说可以归纳成这样一句话：智力水平正常，且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的的学生。每个班上都会有学困生，成因不同，表现也不尽相同。

结合学情,全面发展——谈如何提高农村小学低年级学困生学习数学的兴趣

俗话说:“兴趣是学生最好的老师。”学困生对学习的兴趣不高涨,这对于学校老师而言无疑是一个很头疼的问题,这个问题在农村小学显得尤为突出。究其原因,一个学校的教育问题必定会受到很多当地环境等因素的影响,而由于有些问题我们处理得不得当,产生了很多不好的影响,例如导致学困生的产生,面对这样的现象,我们更应当要采取相应的措施去控制学困生的人数,其中教师就扮演了重要的角色,提高学生对学习的热情和兴趣,让学生从心底爱上学习成了老师的首要任务。

如何提高农村小学低年级学困生学习数学的兴趣

本文围绕农村小学低年级学困生学习数学的兴趣展开论述,首先对农村小学低年级学困生成因进行了分析,然后重点对提高农村小学低年级学困生学习数学的兴趣策略提出建议。

培养低年级语文学困生的倾听能力

“听,是语文学习的精髓”,王尚文教授的这句话揭示了倾听对于学生学习知识、理解世界的重要性。纵观低年级语文学困生存在学习不得法、学习效果不理想等问题,这与不会倾听有着重要的关系。因此,教师应从明白倾听的重要性、转变教学方式、完善评价体系等方面,培养低年级语文学困生的倾听能力。

低年级听障学困生转化策略研究

教育学生,首先要了解学生。在低年级听力障碍学困生的转化中,应首先深入了解他们的心理特征,善于寻找积极因素并发现点滴进步,创造转化的条件,培养他们的积极情绪,帮助他们树立学习的自信心,建立良好的师生关系,发挥集体力量,争取多方支持,最终实现教育转化的目的。

如何借助绘本培养低年级“学困生”的表达能力

为了最大限度地培养低年级"学困生"的表达能力,使他们的阅读能力得到提高,从而在"学困生"群体中脱颖而出,文章探究了如何借助绘本培养低年级"学困生"的表达能力,包括图文结合促表达、读思结合促表达、读演结合促表达。