依托绘本阅读培养低年级小学生审美态度

以绘本阅读对低年级小学生审美态度的促进作用为切入点,借助丰富的绘本资源、良好的阅读环境,通过对绘本阅读的有效指导,在感受、欣赏、表现、创造、融合的过程中培养学生积极向上的审美态度,提升学生核心素养。

低年级小学生“打小报告”现象的心理分析及思想政治教育引导

低年龄段的小学生相较于更高的年级在学校生活中更多地做出“打小报告”的行为,其背后包涵多种心理原因,如儿童认知发展、人格发展等。然而“打小报告”蕴含“大问题”,这种行为对小学生个体发展、班级氛围和师生关系等具有负面影响,教师应运用思想政治教育引导学生向善发展,明确小报告内容,学会相互赏识,培养正确的道德观念和行为准则。

低年级小学语文通过绘本阅读提升学生语言表达能力的策略探究

本文深入探讨如何通过绘本阅读提升低年级小学生的语言表达能力。文章首先分析绘本阅读与语言表达能力之间的关联,接着探讨了当前绘本在小学语文课堂中的应用情况以及学生语言表达中存在的问题。文中还深入讨论绘本阅读中常见的挑战与障碍,并分析学生参与度和互动的现状。接下来,文章提出一系列策略,包括选择合适的绘本和阅读材料、创造互动和参与式阅读环境、结合游戏和活动促进语言技能以及家庭与学校的合作,旨在全面提高学生的语言表达能力。本文旨在为教育者提供实用的指导和策略,以优化低年级小学生的语文教学和绘本阅读实践。

动漫辅助下的低年级小学生数学口算能力培养

在数字化时代背景下,动漫作为一种深受小学生喜爱的文化表现形式,凭借其独特的视觉吸引力和引人入胜的叙事内容,不仅为儿童带来了无尽的欢乐,同时也为教育领域提供了新的视角。本文专注于探讨动漫辅助教学手段在低年级小学生数学口算能力培养中的实际效果,通过对动漫教育娱乐特性的深入分析,并紧密结合小学生的认知发展特点,精心设计了一套以动漫为基础的数学口算能力提升策略。本研究不仅丰富和拓展了小学数学教学模式与理论,而且为激发低年级学生对数学学习的兴趣以及提高口算技能提供了切实可行的方法论指导。

低年级小学生语文自主学习能力培养的实践与思考

本文旨在探讨低年级小学生语文自主学习能力的培养问题,通过分析当前低年级小学生的语文学习现状,结合自主学习理念,提出了一系列实践策略,包括创设自主学习环境、设计自主学习活动及实施过程性评价,以期激发学生的学习兴趣,提升他们的自主学习能力,为未来的语文学习奠定坚实基础。

低年级小学生语文自主阅读能力的培养

在低年级小学语文教学中,教师需高度重视学生自主阅读能力的培养,确保他们具备应有的阅读意识和兴趣。在阅读过程中,学生应在融会贯通中感受文本的核心内涵和具体内容,从而强化阅读意识和能力,使其在整体阅读中能融会贯通,增强灵活运用能力,为语文核心素养的培育提供必要支持。具体来说,教师可以从以下几个方面着手,培养学生的自主阅读能力。

让新兴体育器材走进低年级小学课堂

低年级小学体育是指在小学一、二年级所开展的基础体育教育，低年级小学生年龄一般在6～8岁左右，其身体各器官的发育尚未完成。低年级小学生的体育教育目标、内容、方法、手段、组织、运动负荷均应考虑其身心特点，对他们实施的体育教育应以养护与锻炼并重、锻炼与娱乐并重。本文将以低年级小学生体育教育中所使用的体育器材为切人点，探讨小学低年级体育教育的规律和特点。

“减负令”下的低年级小学生品德培育——长沙市岳麓区四所小学的调研与思考

"减负令"下低年级小学生品德培育的机遇与挑战并存。学生自我认知的不足、家长传统观念的作祟、学校应试教育的束缚是"减负令"下低年级小学生品德培育进展缓慢的主要原因。以优化评价机制为副线、以推进学生自我发展为主线是"减负令"下低年级小学生品德培育的重要策略,以推进唯分数论向德育综合评价的转变,重点落实培育低年级小学生自强自立、孝敬父母、自主学习和自我反思四大优良品德。

品格优势对低年级小学生潜能的激发

低年级小学生最需要重点培养的积极心理品质有求知力、情感力和洞察力。教师从积极心理学出发,注重培养他们的品格优势,关注他们的心理繁荣与最优体验,形成积极的良好氛围,为学生营造适宜的教学环境,在给予尊重和信任的基础上,增加积极情绪,引发兴趣、增强动机,提高思维的开放性,增强问题解决能力,增加创造性,建构心理优势。从这些品格优势入手,树立低年级小学生的自信心,有助于实现低年级小学生潜能的培养与激发。

低年级小学生交通安全态度及对交通危险行为劝阻情况调查

目的了解低年级小学生交通安全态度,以及对他人交通危险行为的劝阻情况。方法 2016年10月,先以方便抽样法抽取街道内5所小学,再整群抽取1~2年级2 072名小学生作为调查对象。调查内容包括基本人口学信息、对相关交通危险行为危险程度的态度、对监护人和其他道路使用者交通危险行为的劝阻情况。结果调查对象包括男生1 002人(50.7%),女生974人(49.3%)。年龄范围在6~9岁,中位数为7岁。步行危险行为中,小学生对闯红灯的认知程度最好(82.0%认为危险程度很高)、最差的是步行使用手机(仅37.5%认为危险程度很高)。乘车危险行为中,认知程度最差的是儿童乘车未使用约束装置(近一半并不认为危险程度很高)。驾驶机动车相关危险行为中,认知程度最好的是酒驾(88.2%认为危险程度很高)。过去一年内,每次都进行劝阻的比例最高的是遇见监护人酒驾(59.5%),最低的是遇见公交/出租车司机驾驶打电话(仅13.1%)。小学生对危险行为危险程度的态度和劝阻他人危险行为的行为存在显著正相关(P均小于0.05)。结论低年级小学生对步行、乘坐机动车危险行为的认知有限。对危险行为的认知水平与劝阻他人危险行为的行为具有相关性。

网络环境下低年级小学生自主学习能力的培养

本文通过文献研究法和探索性研究法,提出网络环境下低年级小学生自主学习能力培养策略。研究具有一定的前瞻性和可操作性,对于低年级小学生自主学习能力的培养具有较强的现实借鉴意义。

提高低年级小学生网络英语学习成效的对策分析

与传统的英语学习模式相比，多媒体网络英语教学具有许多得天独厚的教学优势，如能够为学生提供大量有趣的、适合学生语言学习的信息输入，有利于在没有教师直接讲解和强制管理的情况下调动学生积极情绪，激发求知兴趣等等。然而，信息技术进入外语教学课堂，并不会自然而然地产生神奇的效果。

关注中低年级小学生抗挫折能力,培养积极心理品质——基于小学中低年级学生挫折来源及应付方式研究的发现

人们对青少年抗挫折能力的关注和研究由来已久。1992年8月，中日两国青少年在内蒙古大草原开展了一次探险夏令营活动。活动表明，中国孩子在吃苦耐劳、坚韧顽强，尤其是在承受挫折能力方面不如日本孩子，由此引起了社会各方面的广泛关注，教育研究领域掀起了一股青少年抗挫折教育研究的热潮。

襄樊市低年级小学生身高调查分析

目的了解襄樊市低年级小学生身高状况,探索影响儿童身高的相关因素,为制定儿童身高干预策略提供科学依据。方法采用分层整群随机抽样的方法,收集襄樊城区及所辖市县一至三年级小学生身高资料;自编问卷调查身高相关影响因素。结果2 532名7～9岁儿童身高发育特点总体来看,各年龄组男童平均身高高于女童;男女童身高都随着年龄的增加而增长,男童身高增长值平均为5.35cm,女童身高增长值平均为5.85cm,符合儿童生长发育规律;男女童身高都略低于全国同龄平均身高,但无显著性差异(P>0.05)。结论学生身高与遗传和环境因素关系密切,应在生长发育旺盛的小学低年级阶段采取饮食、运动、睡眠、心理干预和疾病治疗等综合措施进行群体干预,促进儿童的生长发育。

浅谈低年级小学生口算能力的培养

一、高年级计算能力差，低年级口算不重视 许多教师认为培养小学生计算能力主要是培养笔算能力，教学过程中重笔算轻口算的现象比较突出。其实，口算是数学教学的重要方法之一。

怎样激发低年级小学生自主学习的兴趣

自主学习能力已经成为现代人生存和发展的一种必要能力。本文通过文献研究法和实践研究法提出激发低年级小学生自主学习兴趣的策略。不仅对概念、研究背景及意义进行了阐述和分析,更对激发低年级小学生自主学习兴趣的策略进行了研究,主要包括:转变观念、积极引导、授予方法、鼓励与总结四个方面。本研究具有一定的前瞻性和可操作性,对于激发低年级小学生自主学习兴趣的研究具有较强的现实借鉴意义。

简谈低年级小学生新体育课程的理念与实施策略

体育是学生成长过程中的一个重要组成部分，但并没有被足够重视。据有关资料显示，我国小学生的身体素质呈现逐年下降的趋势，小学生的体育锻炼已成为关注的焦点。随着新课程的改革推进，新的体育课程标准也有了进一步的更新，在新形势下，我们要树立现代体育教学观念，改革教学方法，重视课程资源的开发，不断提高教学质量，充分体现“目标统领内容”的思想。通过情境教学法、多媒体教学法、分组教学法，促进学生在学习主体地位的体现和学习兴趣的提高，从而使体育教学迈上一个新的台阶。

低年级小学数学教育教学生活化解析

低年级小学生无论是智力还是身体均处于发育的初级阶段,注意力不容易集中,手脚动作不太协调,表现为上课易分神、做小动作,很难配合老师的教学。他们好奇心非常强,但是关注的焦点又瞬间迁移,课堂表现为躁动频繁,同学之间更容易相互干扰。低年级小学生个体之间也存在差异:有的大方,有的羞涩;有的活跃,有的被动;有的心细,有的马虎。

叩开学生抽象思维的大门——陆虹老师低年级小学语文课堂教学述评

笔者以前一直有一个固定思维:低年级学生直观思维较强,抽象思维较弱。所以,在低年级语文教学中,应尽量多关注学生的直观形象思维,少做甚至不做抽象逻辑思维训练。不少教师的基本观点也与笔者大同小异。可在采访陆虹老师并听其课之后,笔者才发现,低年级小学生尽管抽象思维能力尚在发展之中,可如果有意进行训练,也有可能出现超越一般人想象的教育奇观。