对低年级智障学生感知觉统合注意力训练的活动设计

在培智学校,低年级智障学生的感知觉统合训练对于智障学生的智力康复有着至关重要的作用,而注意力训练是感统康复教学中的重点。以感知觉统合为理论基础,对智障学生进行康复训练与研究,针对学生不同的缺陷选择相对应的器材来矫正康复,防止学生的感觉统合功能退化,在康复阶段,经过一段时间的教学后,需要评估人员对前一阶段的训练成果进行评价,从而进行目标调整,以便达到更好的康复效果。该文拟从感知觉注意力的训练来进行活动设计,从而提高智障学生的智力水平。

低年级智障学生的感觉统合训练

人类大脑是一部感觉处理的机器,当身体受到环境刺激时,各种感官会将感觉信息传至大脑,经由大脑的分析、统整后做出回应。智障儿童常有注意力不集中、肢体动作不协调、语言能力发展迟缓,以及学习困难等表现。其根源在于,智障儿童大多存在不同程度的脑损伤或脑发育不良,导致其脑功能反应不全,无法做出适切有效的反应。感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体工作,使个体与环境顺利接触。美国南加州大学的爱尔丝博士认为,中重度脑功能障碍者,不论原因如何,神经体系发展必有严重问题,所以强化感觉统合能力,健全神经组织运作,对中重度脑功能障碍,都会有具体的改善效果。因此,笔者所在学校开展了感觉统合训练干预智障儿童学习障碍的研究。

智障学校低年级生活化主题教学探析

生活化主题教学是智障教育新课程改革的重要视角,它不仅是实现智障学生培养目标的导向,而且对其发展有不可忽视的促进作用.本文就智障学校低年级开展生活化主题教学的重要性、依据及实施措施进行了探析.