培养低年级聋生看图写话能力的教学策略探究

低年级的聋生在语言和认知发展方面面临着独特的挑战。学生常常面临着难以理解和表达的语言障碍,这不仅限制了学生在学业上的发展,也影响了学生与世界的沟通与交流。尤其是在图像描述和书面表达方面,这些学生通常遇到更多困难,因为学生的语言能力与听力有关,而图像描述和写作能力又往往需要语言的深入理解和表达,以供参考。

网络环境下低年级护生职业精神态度现状与对策研究

文章采用方便抽样法,选取某校230名低年级护生作为研究对象,对网络环境下低年级护生职业精神态度现状进行了研究,并提出了相关对策,包括优化教育过程,落实课程思政;强化师德建设,发挥身教作用;重视环境熏陶,营造校园氛围;等等。

以乐促学 让低年级培智生爱上识字

目前培智学校的学生残疾程度呈现出越来越严重的趋势,学生的残疾情况越发复杂。这些学生对学习不感兴趣,甚至出现厌学的现象。为了让低年级培智学生爱上识字,笔者在教学中通过制作多媒体课件,创设有趣的故事情境,利用丰富多彩的游戏活动以及情感上的支持,结合生活实践,以乐促学。

低年级本科护生对乙型肝炎及艾滋病认知的调查研究

[目的]了解珠海市某高校在校低年级本科护理学生对乙型肝炎及艾滋病的认知及防护状况。[方法]根据文献自行设计问卷,采用分层抽样的方法抽取护理系在校的一年级和二年级的共423名学生进行调查。[结果]低年级本科护生对乙型肝炎和艾滋病基本知识掌握程度较高,但不够全面;对乙型肝炎和艾滋病病人态度较积极,但相关的防护知识欠缺。[结论]学校应从学生一入校起就对学生开展乙型肝炎和艾滋病相关的健康宣教和职业防护教育。

小学低年级学生学习兴趣的培养

小学低年级学生学习兴趣的培养□潘琳师生接触时间最长、最多的是在课堂，学生暴露最全面、教师指导最直接和具体的也是在课堂。因此课堂教学中培养学生的学习兴趣非常重要，下面谈谈我的一些做法。充分运用直观教具，使干巴的数字和抽象的概念形象化。低年级学生抽象思维...

低年级护生职业认同感对专业课成绩的影响

职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识或认可。护理的本科生是未来护理发展的主干力量，所以护理本科生的职业认同感被认为是现代护理人才素质培养的重要组成部分，在素质优化的过程中占主导地位。国内有研究认为，护士职业认同感的形成开始于专业教育的阶段。

低年级国防生党员发展与培养模式探究

党建工作是普通高校国防生思想政治建设的主渠道。然而,一些高校在实际工作中还存在着"低年级不发展、少发展,高年级集中发展,毕业前突击发展"党员结构不合理的状况,不利于国防生党员的教育和培养。本文以低年级国防生为研究对象,在分析低年级国防生党建工作特点的基础上,对低年级国防生党员发展和培养模式进行新的探索,提出低年级国防生党员发展与培养的新思路、新机制、新模式。

低年级聋生学词现状分析及策略探究

词语，是语言最基本的元素。词语教学是聋校低年级语文教学的重要内容之一，对低年级聋生语言水平的提高和思维的发展都有着极为重要的作用。因此，我们要掌握低年级聋生的心理特点和学习特点，以学生发展为本，关心学生需要．充分挖掘语文课内外的学词资源，从而改变低年级聋生词语水平发展滞后的状况，促进他们语言和思维的正常发展。

也谈提高低年级聋生的写话能力

聋生由于听力受损，丧失了通过听觉感受语言信息的能力，导致春后天学习语言受到严重障碍，写出的句子颠三倒四，词不达意，意思不连续等。究春原因，主要是低年级写话基础差所致。如何提高聋校低年级学生写话能力？笔者的认识是：

低年级聋生课外阅读指导初探

课外阅读可以扩大聋生的视眼,增加学生的阅读积累量,提高聋生的语言文字能力和综合能力。现在我校为寄宿学生开设了周末课外阅读课堂,每周有节课外阅读指导课。然而,对于低年级聋生,课外阅读的现状却很不理想。本人在一年多的课外阅读指导活动中进行了一系列的实践,认为培养聋生的课外阅读兴趣,提高聋生的课外阅读能力完全可以从低年级就做起。

旧教材 新教法 新突破——谈运用新课程理念发展低年级聋生语言能力

随着新课程改革在全国范围内的展开，聋教育语文新课程标准也已经出台，然而相配套的教材还没有编写。在这个过程中，我们是在等待，还是以积极的姿态投入实践呢？为此笔者在教学中，吸取普通学校课改的经验，结合聋校语文课程标准，在旧教材使用中渗透新课程理念，以全新的教学思想处理旧教材，运用新教法，提高了聋生读句和写句的能力。

让图画故事书引领低年级聋生走进阅读的世界

图画故事书就是指以图画为主体,用图画来讲故事的儿童读物。在阅读图画故事书的过程中,聋生的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性以及语言能力等都会得到发展。我们必须寻找到有利于低年级聋生课外阅读的渠道和方法,以便使他们从小养成阅读的习惯,更好地发展其语言认识水平。

浅谈低年级聋生学习习惯的培养

俗话说：“积千累万，不如养成好习惯。”教育家叶圣陶也指出：“教育就是培养习惯。”由此可见培养习惯的重要性。日常教学中会有这样的情况：只要红灯一亮，有的学生就静等老师来上课；有的学生却视而不见。类似这方面的纪律如果没有强调、强化，好的习惯自然也形成不了。我在多年的班主任工作中，对低年级聋生学习习惯的培养教育方面总结了一些浅薄的经验，在此和大家共同探讨。低年级学生的一般学习习惯包括：课前准备习惯、上课习惯、书写习惯、文具的整理习惯等等。一。

浅析低年级聋生词语教学

聋校语文中的词语教学有着十分重要的作用,而词语教学又是聋校低年级语文教学的重点之一。本文通过笔者的教学实践,从激发兴趣、感知事物、理解词义、词语分类、词语积累等方面来进行阐述,使低年级聋生的词语学习收到良好的效果。

浅析如何提高聋生学习兴趣

低年级聋生由于受自身生理缺陷的影响,感知外界事物途径单一,主要依靠视觉、触觉、嗅觉等途径感知外界事物,且视觉容易疲劳,造成聋生注意力不集中,精神涣散,一旦受到新奇事物的影响,注意力很难集中到课堂教学中来,所以,在长期的语文教学中,笔者发现学生学习语文的兴趣不高,且基础知识掌握不牢固,导致教师在低年级聋生语文教学中有一定的困难。为此,笔者多次上网查阅资料,探究教学方法,并及时做好课后反思,经过不断地学习和发现,帮助学生爱上语文课,并提高了语文学习的兴趣。

如何培养低年级聋生自主学习语文的能力

语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。

浅析低年级聋生汉语习得过程中的词汇创造现象

通过对低年级聋生在汉语书面语学习过程中词汇创造现象的初步观察,分析出低年级聋生这种创造的原因、特点及作用。发现这种现象是聋人学习汉语过程中表达不知名事物的一种特别方式,是既不同于手语又不同于汉语书面语的中介语现象,明显带有聋人学习汉语的烙印。

谈低年级聋生笔谈技能的训练

《全日制聋校义务教育语文课程标准》中指出为适应和满足社会进步以及聋生自身发展的需要，聋校义务教育语文课程的改革，应坚持以人为本、面向未来，从培养聋生适应未来社会的能力，促进聋生的可持续发展出发。而提高聋生书面语表达能力，正是从聋生的实际出发。但目前我们的现状是很多聋生写的句子不通顺，看上去词不达意，让人看不懂。俗话说“拳不离手，曲不离口”，要想提高聋生的写话能力，就要在平时加强聋生的笔谈训练，只有让他们多写句子，并且及时进行修改，久而久之，定能有助于他们掌握语法，写通顺句子。

聋校低年级学生数学语言能力的现状及培养策略

语言是思维的工具。掌握数学语言是顺利有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在聋校数学教学中,应当把培养聋生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。本文在分析聋生数学语言能力现状和成因的基础上,提出一些提高聋校低年级学生数学语言能力的策略。

应用灰色关联度分析法评价低年级聋生课堂中的情境教学

情境教学法是当前教育模式下被广泛运用的教学方式,它的主要特点是根据教学内容和基本学情,创设相应的教学情境,让学生在这样的情境中主动探索,提高学习兴趣,增强数学能力。文章应用灰色系统理论中关联度分析的方法及学生课堂表现评价表对低年级聋生数学课堂中引入影视作品、游戏情境、画面启示、现场学习、模拟教学、生活情境和普通教学等七种教学方法进行教学效果优劣评价。