基于岗位胜任力的手术室低年资护士规范化培训指标的构建

目的构建基于岗位胜任力的手术室低年资护士规范化培训指标,为手术室低年资护士培训和评价提供参考。方法以岗位胜任力模型和国家《新入职护士培训大纲(试行)》为理论框架,结合手术室护理专科特点,通过文献回顾法、德尔菲专家函询法以及层次分析法,确定手术室低年资护士岗位胜任力培训各级指标及权重。结果手术室低年资护士岗位胜任力评价指标体系包含专业知识、专业技能、专业能力和个人特质4项一级指标、11个二级指标和103个三级指标。2轮函询专家积极系数均为100%,意见提出率分别为45.83%和20.83%。专家权威系数分别为0.891和0.912,肯德尔协调系数为0.314~0.377(P<0.05)。结论构建的基于岗位胜任力的手术室低年资护士规范化培训指标体系具有较高的科学性和可靠性,可为手术室低年资护士规范化培训和考核提供客观参考。

思维导图教学法在内镜中心低年资护士规范化培训中的应用

目的:研究思维导图教学法在内镜中心低年资护士规范化培训中的应用。方法:选择内镜中心低年资护士58名纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受思维导图教学法。比较两组专业护理能力及规范化培训满意度。结果:试验组护理知识、规范操作、院感防控、自我管理及团队协作考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对规范化培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图教学法可有效提高内镜中心低年资护士专业护理能力,提升规范化培训满意度。

基于CIPP模型教学法在脑病科低年资护士规范化培训中的效果分析

探究在脑病科低年资护士规范化培训中,基于CIPP模型教学法的效果。方法 选取2021年03月至2023年03月,重庆市中医院68名脑病科低年资护士,依据随机数字表法分为研究组、对照组,每组34例。研究组实施基于CIPP模型教学法;对照组实施常规教学措施。对上述教学措施实施后,学脑病科低年资护士对教学措施的满意度、考核成绩、教学质量、自我概念数据进行分析,并将其纳入统计学软件对比。结果 考核成绩分析:研究组护士高于对照组(P<0.05);研究组自我概念高于对照组(P<0.05);教学质量:研究组高于对照组,P<0.05;研究组满意度数据高于对照组(P<0.05)。结论 基于CIPP模型教学法可以提升护士的自我概念,对教学质量具有积极意义,可以满足护士合理护理需求,推广价值高。

抛锚式教学联合情景模拟案例教学在手术室低年资护士规范化培训中的应用

目的:探讨抛锚式教学联合情景模拟案例教学在手术室低年资护士规范化培训中的应用。方法:前瞻性选取2018年1月—2022年1月在我院手术室参加规范化培训的86名低年资护理人员作为研究对象,根据不同教学方式将其分为两组,各43例,对照组采用抛锚式教学,研究组在对照组的基础上结合情景模拟案例教学,比较两组护士考试成绩、批判性思维能力、问题解决能力以及培训满意度。结果:研究组的操作成绩与理论成绩评分均高于对照组(P<0.05);研究组寻求真相、分析能力、开放思想、系统化能力、批判性思维自信心、求知欲及认知成熟度得分均高于对照组(P<0.05);研究组问题解决能力优于对照组(P<0.05);研究组培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在手术室低年资护士规范化培训过程中应用抛锚式教学联合情景模拟案例教学,护理质量较为理想,能提高护理人员的理论与实践能力,提升问题解决能力,培养批判性思维能力,护理人员满意度较高。

情景参与式反馈教学法在神经外科低年资护士规范化培训中的应用

目的:讨情景参与式反馈教学法在神经外科低年资护士规范化培训中的应用。方法:选取2021年8月至2022年7月在本院就职的32名神经外科低年资护士,随机将护士分为试验组和对照组,每组各16名。对照组护士采用常规教学培训,试验组采用情景参与式反馈教学法培训,在教学3个月后比较两组护士的理论知识、实操考核成绩和综合能力测评。结果:试验组的理论知识、实操考核成绩和综合能力测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景参与式反馈教学法在神经外科低年资护士规范化培训中可以取得更好的效果,有效地提高了低年资护士的临床能力,提升了工作水平。

分阶段双向360度评估在低年资护士规范化培训中的应用

目的采用分阶段双向360度评估对低年资护士入职两年内规范化培训的效果进行评价,探讨低年资护士规范化培训过程中的阶段性特点、不足及改进方向,以及双向评估在此过程中的作用。方法便利选取2011年入职的全体培训护士,在两年的规范化培训过程中,科室相关老师与培训护士分别采用医院自行设计的＂培训护士360度评估表＂和＂带教老师评价表＂进行阶段性相互评价。结果在第12个月时,低年资护士在护患沟通、护患关系、工作责任心、团结协作、遵守工作流程、工作主次安排有序、工作效率等方面的表现为两年内最高,之后趋于平稳。护士对科室培训的满意度相对比较稳定,且保持在较高水平（70%~90%）。在第15个月时,对科室的满意度达到最高,之后趋于平稳。结论低年资护士在2年的规范化培训过程中,其工作表现处于波动状态,但护士对科室培训的满意度在逐渐提高。阶段性双向360度评估应用在低年资护士的规范化培训中,不仅促进了低年资护士的全面发展,也加强了科室对低年资护士的培训管理,实现了双向共赢。

学分制管理在低年资护士规范化培训中的应用

目的:建立学分制管理体制,提高低年资护士规范化培训的效果。方法:制定低年资护士学分制管理要求和规范化培训计划,采用学分制进行管理,对2011年招聘的86名低年资护士进行规范化培训两年,评价实施后效果。结果:低年资护士在培训两年后理论和操作水平均有所提高,差异比较有统计学意义(P<0.01)。结论:对低年资护士实施学分制管理规范化培训,建立了公平成长的平台,能提高个人素质与能力,调动低年资护士的积极性,有利于低年资护士的培养与成长,使其较快胜任临床护理工作。

低年资护士规范化培训对住院病人满意度的影响

[目的]探讨低年资护士规范化培训对住院病人满意度的影响。[方法]自2010年—2012年,对低年资护士进行规范化培训,将300例住院病人随机分成两组,观察A组150例病人由接受规范化培训的48名护士(观察B组)担任责任护士,对照A组150例病人由未接受规范化培训的48名护士(对照B组)担任责任护士,对培训前后护理质量及两组住院病人满意度进行对比分析。[结果]观察B组服务质量高于对照B组,观察B组护理差错发生率低于对照B组,观察A组病人的满意度明显高于对照A组(P<0.05)。[结论]护士规范化培训可有效提高护理服务质量和住院病人的满意度。

客观结构化临床考试在手术室低年资护士规范化培训中的应用

目的在手术室低年资护士规范化培训考核中应用客观结构化临床考试(OSCE),全面精确考核低年资护士临床思维与能力,为改进临床护理培训提供指导。方法 通过制定考核计划与培训、设计手术室6个站点、评价标准、考核反馈等方法,构建了适用于手术室低年资护士规范化培训考核的OSCE考核模式。结果低年资护士在安全核对与手术体位摆置站点考核分数较低,本科毕业护士相对大专护士在安全核查、应急预案、护理文书书写与手术器械的相关处理成绩较高。81.25%的护士认为考核有助于知识转化为临床能力,并能反应手术室低年资岗位胜任力。结论OSCE考核能缩短培训与临床实践的差距,能较全面考核低年资综合能力,为手术室教学培训针对性培养低年资护士的能力和低年资护士自我提升提供了明确导向,促进培训质量的提高。

低年资护士规范化培训模式的建立与实施

新毕业护士需要经过2～3年的临床工作才能成为一个具有自信心的、能满足临床工作基本需要的护士川，因此低年资护士一般是指护士毕业后从事护理工作1～3年的护士。他们刚刚结束学生生活进入医院，开始适应在医院的管理下，

工作坊在手术室低年资护士规范化培训中的应用

目的探讨工作坊模式在手术室低年资护士培训中的应用效果。方法实施前发放培训需求问卷和手术配合医生满意度调查表,了解培训人员的培训需求,成立工作坊小组,制订培训计划。按工作坊模式分3个模块进行培训。比较培训前后低年资护士剖宫产无瘤技术操作、妇科截石位的摆放、能量平台使用等操作、手术医生满意度及护士对培训满意度。结果培训后低年资护士剖宫产无瘤技术操作、妇科截石位的摆放、能量平台使用等操作技能、医生满意度均得到提高,培训前后比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。护士对培训模式的评价较高。结论工作坊教学模式应用于低年资护士的培训,提高了操作技能水平和手术配合医生满意度,同时有效提高了护士学习的主观能动性及共同参与性,学习兴趣、学习能力及解决问题的能力均得到提高,值得临床推广应用。

基于岗位胜任力的低年资护士规范化培训大纲的构建

目的构建基于岗位胜任力的低年资护士规范化培训大纲。方法采用文献回顾、理论研究和小组讨论的研究方法,以岗位胜任力理论框架为指导,以低年资护士工作内容为导向初步构建培训大纲,再运用德尔菲法专家咨询最终确定大纲内容。结果两轮专家咨询的专家权威系数为0.85,培训项目与培训内容专家协调程度(变异系数)分别为0.032~0.188及0.043~0.236,构建的培训大纲包括10个培训项目及40项培训内容。结论构建的低年资护士规范化培训大纲,专家积极系数和权威程度较高,意见集中,咨询结果可靠,具有良好的科学性、实用性和可操作性,为临床低年资护士规范化培训提供理论依据。

我院低年资护士规范化培训的做法与效果

目的 探讨低年资护士规范化培训的实践与效果。方法 对入职0-5年的98名低年资护士于2013年3月份实施规范化培训,护理部每3个月对理论考试与技能考核成绩进行归总分析和对比;并自拟医生和患者对护理工作满意度调查表,每3个月进行一次问卷调查。结果 实施规范化培训后,理论考试与技能考核成绩呈阶段性提高,医生和患者对护理工作满意度明显提高。结论 实施低年资护士规范化培训提高了护士的综合素质、专业知识和技术操作能力,提高了医生和患者对护理工作的满意度,达到了为患者提供安全、优质、满意护理服务的目的。

妇科急诊病房低年资护士规范化培训体会

总结妇科急诊病房低年资护士规范化培训体会。对19位新上岗及轮岗护士进行为期6个月的规范化培训,制定分阶段培训目标、内容、方法,根据客观结构化临床考核模式进行培训效果评价及独立工作资质评定。19位护士每阶段理论考试>90分,妇科护理操作和急诊异位妊娠抢救掌握率达100%,妇科专科潜在护理问题评估及处理评分95分以上,100%低年资护士能胜任独立工作。

浅谈医院低年资护士规范化培训

规范化培训是护生毕业后教育的重要阶段,是终身教育的一部分,而工作三年以内的低年资护士的培训是整个护士职业培训的基础,有利于护理专业的健康发展,有利于护理队伍的稳定和人才的培养,能真正提高护理水平,尤其是保证基层医院的护理质量。笔者所在医院是一所三级甲等医院,自2008年底成立新职工管理办公室,与护理部、各科室、党办及科教科等职能部门联合对三年以内新职工进行规范化培训，成效显著，现报告如下。

儿科低年资护士规范化培训的探讨

为了探讨儿科低年资护士的最佳培养方法,通过制订规范化培训方案并认真实施,加强岗前培训,严格进行规范管理,实施临床一对一带教,严格培训考核,使低年资护士短期内消除了他们刚入科时的恐惧,紧张的心理,适应不同角色转变,很快适应了临床一线工作,保障了临床护理工作质量。规范化培训使低年资护士的自身素质、业务知识、操作技能得到很快提高。

低年资护士规范化培训的实践与效果评价

[目的]探讨对低年资护士实施规范化培训的效果。[方法]对2006年—2009年的166名低年资护士实施规范化培训,将每年规范化培训的理论和操作考试成绩及综合表现成绩进行对比分析。[结果]实施规范化培训后的理论和操作考核成绩及综合表现成绩逐年提高,2006年与2009年的考试成绩比较有统计学意义(P<0.05)。[结论]实施低年资护士规范化培训提高了护士的综合素质,提高了护士的技能水平、临床观察能力和护理文书书写能力。

心理干预在低年资护士规范化培训中的应用

目的:探讨心理干预在低年资护士规范化培训中的作用,寻找提高规范化培训效果的方法。方法:将68名工龄5年内的低年资护士随机分成实验组和对照组各34例,两组护士均按规定实行规范化培训,实验组培训前进行心理干预,并于心理干预前后采用状态焦虑量表评定两组护士应急情况下的焦虑状况。记录两组护士理论、操作考核成绩。于培训结束后,使用自拟满意度问卷调查表评定两组成员的自身满意度、医生满意度及其所护理患者的满意度。最后对两组测评结果进行对比分析。结果:实验组护士理论、操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),护士自身满意度、医生满意度及其所护理患者的满意度也显著高于对照组(P<0.01),护理缺陷发生率明显低于对照组(P<0.01)。结论:在对低年资护士规范化培训前进行心理干预能有效提高培训效果,显著提高护理质量及医患满意度,使医院服务质量得以提升。