新课标背景下低幼衔接识字游戏的群组开发

游戏是学生生活的一部分。让学生在享受游戏的过程中学会识字,无疑尊重了他们的天性与成长的规律。基于此,教师可在一年级学生入学后,开发多样化的游戏,形成“语言文字积累与梳理”学习任务群。这样既能有效地促进低幼衔接,又能帮助学生大量识字。

以创美活动推进低幼衔接

儿童在幼儿园时爱游戏、爱唱歌、爱创造,而上小学后,受制于学习时间和学习任务,加之很多教师忽视了儿童对教学氛围、教学情境、教学活动等方面的需求,儿童的游戏时间锐减、歌唱欲望降低、动手机会变少,导致其对学习的理解渐渐狭隘化、学科化。为打通低幼衔接的堵点,教师应坚持儿童本位的原则,尊重儿童身心发展的节律,为儿童提供兼具美感与创意的语文教育。

低幼衔接情境课程的主要特点及实施策略

低幼衔接情境课程以提高儿童入学适应性为主要目标,以儿童心理发展特点为起点,结合其幼儿园学习经验和小学学习目标,具有课程衔接连贯化、学科启蒙整体化、教学内容生活化、教学方式游戏化的特点。为了更好地落实课程,应在实施中重视首次,循序渐进,将长短课相结合,家校携手,助力低幼衔接。

小学科学教育教学的低幼衔接

要想富有成效地完成小学科学教育这门课的教学任务,我们就不能不重视低幼衔接问题。科学教育这门课程主要以培养孩子们的科学素质为主,帮助孩子们树立正确的科学观与价值观,同时向孩子们传授一些基本的科学知识,教给孩子们一些科学思维方法和科学探究方法。这门课程涉及将来要学习的各个专门学科的知识,也是对于其他专门学科启蒙的教育。这门课程虽然不能教给孩子们一些系统的知识,但是对孩子们将来对待外界事物、学习和工作都会产生极大的影响。这门课程的教学,决不可以"填鸭式"地灌输,而是要孩子们真正地理解;因为关系到孩子们是不是跨进了科学的大门,尊重科学、热爱科学,为将来进入专门学科系统地学习打下良好基础;还关系到孩子们以后能否以科学的态度和方法对待身边的事物、对待学习和工作。

浅谈小学科学教育教学的低幼衔接

目前,我国教育在不断改革完善,小学生从四年级开展学习科学课程,在整个教学活动中小学生会参加一系列具有科学性的探究活动,这些活动是小学生在一、二、三年级阶段所没有接触到的,教师组织学生开展科学教育活动时,需要积极做好低幼衔接工作。为此,本文将针对小学科学教育教学低幼衔接工作进行研究与探讨。

让科学的种子在儿童心中萌芽——浅论小学科学课程《和植物握个手》的低幼衔接

我国教育部门根据当代科技发展对小学科学的课程设置进行了调整,低幼儿童的科学衔接也是尤为重要的一环。“同一系统,彼此衔接”就是在探索低幼儿童科学衔接实践的基础上,依托背景框架,双面出发,进行双向衔接教育。

家校携手 做好低幼衔接

针对小学低幼衔接阶段学生自身存在的问题，本文从家校携手教育的角度进行了探讨。