低情绪对雌性大鼠血清性激素作用及与多囊卵巢综合征的关系探讨

目的探讨低情绪对雌性大鼠血清性激素作用及与多囊卵巢综合征(PCOS)的关系。方法抑郁模型制作参考Gronli的方法。大鼠单笼饲养,每日给予1～2种刺激,每种刺激不连续使用,持续4周。这些刺激包括禁食、禁水、斜笼、湿笼、持续光照和水平摇晃等,建立PCOS大鼠模型。将大鼠进行open-field法行为学评分,选出合格大鼠,随机分为正常健康组、轻度抑郁组、重度抑郁组,进行不同程度刺激的造模。使用血糖仪测定大鼠GLU,计算AUC、HOMA-IR及ISI,行阴道脱落物涂片、HE染色观察动情周期,用ELISA法检测FSH、LH、T及INS水平。结果与健康组相比,轻度抑郁组和重度抑郁组大鼠的空腹GLU、空腹INS和AUC、HOMA-IR指数、INS、LH、T、卵巢重量均有不同程度上升,ISI指数下降,体重及BMI值、FSH(P>0.05)无明显差异,无规律的动情周期,无排卵。结论低情绪可影响雌性大鼠体内血清性激素含量,并引发相关的多囊卵巢综合征的发病。

情绪变化对心脏生理影响的探讨

焦虑情绪、心理暗示的生理心理关系可以通过心音物理量检测的方法进行研究。研究结果表明,在一定范围内,低焦虑情绪与心音生理改变量之间存在一定内在的联系。

英语专业课堂环境因素对学生消极学业情绪的影响研究

在外语教学研究领域,除对焦虑情绪的研究之外,有关消极学业情绪的研究还不多见,尤其缺乏将外语课堂环境因素与学业情绪结合起来探讨两者之间关系的研究。本研究基于学业情绪控制-价值理论,采用混合研究方法探讨英语专业课堂环境因素对学生消极学业情绪影响的路径和机制。研究发现,研究者提出的八类课堂环境因素以不同的路径和强度对消极学业情绪各类型产生影响。在消极高唤醒情绪方面,教师反馈、学生自主性、学生间竞争、师生关系和教材认知质量能够对消极高唤醒情绪产生间接负向影响。同时,学生自主性、教材认知质量和学生间竞争对消极高唤醒情绪产生直接影响。而在消极低唤醒情绪方面,教师期望、学生自主性、学生间竞争、师生关系和教材认知质量对消极高唤醒情绪产生间接负向影响,而教师教学安排、教师反馈和学生自主性对消极低唤醒情绪产生直接负向影响。本研究对引导英语教师注重改善课堂环境下学生消极学业情绪具有一定的现实意义。