吉林省高职院校教师低成就感的调查研究

通过对吉林省松源职业技术学院、吉林工商学院等五所高职院校342名教师职业倦怠的调查,发现吉林省高职院校教师职业倦怠总体状况不严重,但教师个人成就感偏低.本文着重对影响教师低成就感的因素进行研究分析,得到如下结论:1.不同性别、年龄、婚姻状况、学历、教龄、职务、课时量的教师在低成就感维度上表现出显著差异.2.职称、月收入、任课类型、校外兼职四个因素在低成就感维度上的表现不显著.最后,提出了提高吉林省高职院校教师成就感的对策与建议.

谈合作学习提高低成就感学生学习效率

根据低成就感学生特点,采用＂一帮一＂活动,让低成就感学生当组长、多元化评价、有效调控等措施提高他们的自信心和成就感,进而提高其学习效率。

海南省房地产经纪人的离职倾向研究——基于个人成就感低的调节作用

通过文献梳理,利用SPSS25.0和AMOS23.0进行统计分析,主要采用描述性统计分析方法、t检验、单因素方差分析、调节效应及其分析、多群组分析,用amos分析计算潜变量的调节作用。然后得出工作倦怠对离职倾向具有正向作用,心理授权对薪酬满意度具有正向作用,个人成就感低对离职倾向产生正向作用,个人成就感低对工作倦怠产生正向作用,个人成就感低在工作倦怠与离职倾向间起调节作用。最后提出针对性的建议,降低房地产经纪人的离职倾向。

工作压力对乡村教师工作满意度的影响研究——基于教师低个人成就感的中介作用

基于2018年全国18省市33县区的23,890份大样本数据,把低个人成就感作为中介变量纳入工作压力对教师工作满意度的影响和作用机制模型。得出如下结论:(1)乡村教师工作压力对工作满意度有显著的负向预测作用;(2)乡村教师工作压力对低个人成就感有显著的正向预测作用;(3)乡村教师低个人成就感对教师工作满意度有显著的负向预测作用;(4)工作压力通过直接路径和间接路径影响工作满意度,低个人成就感在工作压力与工作满意度之间承担部分中介的作用,且间接效应大于直接效应。结果表明:个人成就感低是影响乡村教师工作满意度的主要原因。

我国高校教师职业倦怠的原因与对策实证研究

论文通过西安高校教师职业倦怠调查研究发现:高校教师普遍存在职业倦怠现象,最为突出的表现是人格解体;高校教师职业倦怠与个体性别无关,但与教师年龄、教龄、职称和学历显著相关;薪酬待遇不公、学校制度效率低下、行政管理缺乏人性等学校管理因素是高校教师职业倦怠形成最主要原因;高校是缓解高校教师职业倦怠的主体;绩效工资体系、培训体系、心理辅导系统的完善和以人为本的文化氛围的营造是缓解高校教师职业倦怠最有效措施。

职业院校教师职业倦怠调查研究

对全国范围的职业院校1238名任课或兼课教师进行调查,比较职业院校不同教师群体的职业倦怠状况。结果发现,职业院校教师职业倦怠的情绪衰竭、低成就感和人格解体的检出率分别为34.2%、15.7%和11.1%,情绪衰竭在婚姻、教龄、职称、兼任行政职务和学校层次方面存在显著差异,低成就感在年龄、职称方面存在显著差异,人格解体在性别、学校层次方面存在显著差异。

吉林市三所高校教师职业倦怠现状调查

采用玛勒诗等人编制的职业倦怠修订本，对吉林市三所高校181名教师进行问卷调查。结果表明：吉林市三所高校教师无严重职业倦怠现象，但情感衰竭已初露端倪；性别、年龄、所教学科、教龄、是否兼职等对职业倦怠的各维度有不同程度的影响，尤其对情感衰竭和成就感两方面影响比较显著。

体育教育专业大学生术科学习倦怠状况调查

采用问卷调查、访谈、数理统计方法,对体育教育专业大学生术科学习的倦怠状况进行调查分析。结果表明:体育教育专业大学生术科学习存在中等程度的倦怠状况,情绪低落一般,低成就感和行为不当比较严重,且学习倦怠总体及其3个维度存在性别、院校、生源及年级差异。针对上述状况分析其主要原因,并提出应对策略。

中学政治教师工作倦怠状况及成因的调查分析

工作倦怠产生于长期的工作压力,是不可调和的压力反应产物,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,直接导致情绪衰竭、去人格化和低成就感。教师是工作倦怠的高发人群。对中学政治教师工作倦怠的现状与成因进行调查分析具有现实意义。本文对中学政治教师进行的调查结果表明:(1)中学政治教师的工作倦怠虽然没有达到比较严重的程度,但已经普遍性地存在。最主要表现在低成就感,接着依次是情绪衰竭、去人格化等方面。(2)不同性别、年龄、学校的中学政治教师在情感衰竭层面上存在显著差异。(3)中学政治教师工作倦怠的产生与社会对政治课学科的偏见、繁重的教学任务、竞争的压力、生活的压力、人际关系……诸多因素显著相关。

大学生学业倦怠研究

采用问卷调查法,对346名在校大学生的学业倦怠状况进行了调查和分析,并结合访谈结果考察了年级、性别、专业、录取方式等变量对大学生学业倦怠的影响,分析了不同大学生学业倦怠的特点,探讨了不同大学生学业倦怠的原因。研究结果表明:①当前大学生的学业倦怠程度偏高;②不同年级的大学生在学业倦怠的情感衰竭、讥诮态度两维度上差异有统计学意义;③男大学生的讥诮态度程度显著高于女大学生;④文理科大学生学业倦怠程度在各维度上差异无统计学意义;⑤调剂录取的大学生在低成就感维度上得分显著高于志愿录取的大学生,有着更低的成就感。

企业生产线员工工作倦怠的调查

目的了解企业生产线员工的工作倦怠状况。方法采用工作倦怠量表通用版(MBI-GS)对1192名企业生产线员工进行调查。结果1人口统计学变量方面,年龄小的员工情绪衰竭(F=5.13,P<0.001)和去人性化程度(F=4.71,P<0.001)比年龄大的严重;工龄长的员工情绪衰竭(F=4.98,P<0.001)和去人性化程度(F=5.14,P<0.001)比工龄短的严重;未婚员工的情绪衰竭(t=2.01,P<0.05)和去人性化程度(t=2.83,P<0.01)比已婚的员工严重;高中以上学历的去人性化程度(F=2.58,P<0.05)比初中学历的严重。212小时工作制的员工的情绪衰竭(t=-3.66,P<0.001)和去人性化程度(t=-4.20,P<0.001)比8小时工作制的员工严重,成就感更低(t=3.28,P<0.001)。3外地员工的情绪衰竭程度(t=-2.77,P<0.01)比本地员工严重。4外包员工的去人性化程度(t=2.70,P<0.001)比正式员工严重。结论未婚、外地、外包、12小时工作制的、年龄小的生产线员工应作为预防和干预的重点对象。

高校基层行政人员职业倦怠现象调查及研究

目的:探讨高校基层行政人员职业倦怠状况、成因及应对策略。方法:采用改进版Maslach职业倦怠量表进行问卷调查。结果:①参试人员总体情绪衰竭现象较严重,去个性化、低成就感情况较好;②男性组情绪衰竭现象较女性组严重;③研究生学历组情绪衰竭现象较严重,与大专学历组比较差异有统计学意义(p<0.05);④助理研究员职称组情绪衰竭现象较严重,与副研究员职称组比较差异有统计学意义(p<0.05)。结论:①职业倦怠主要出现在学历较高或职称较低的高校基层行政人员中;②管理层重视、必要的激励措施、加强个体心理疏导是应对职业倦怠的有效策略。

如何破解医生的“职业倦怠症”

职业倦怠症困扰着医生,不少医生在职业压力的紧迫之下,有极端不良反应。医生心理健康问题已成为当前我国医生的普遍性问题,认知结构重组,有效时间管理,身体健康措施,社交技能提高,不断学习进取,精神恢复疗法等可以有效缓解医生职业倦怠。

贵州省大学生学业倦怠调查研究

采用大学生学业倦怠调查问卷,对贵州省部分高校大学生进行调查,研究表明贵州省大学生存在一定程度的学业倦怠。男大学生在倦怠的三个维度上与女大学生达到显著水平,男大学生在身心耗竭和学业疏离方面高于女生,女生在低成就感方面高于男生;理科大学生学业倦怠程度明显高于文科和体艺科大学生;不同民族、生源地和年级学生在学习倦怠及各维度上没有显著差异。

高职教师工作倦怠的调查分析

为了解高职教师工作倦怠的现状,采用Maslach工作倦怠问卷,以173名高职教师为被试展开调查。调查结果显示:总体上教师情绪耗竭和非人性化明显低于中等水平,低成就感稍高于中等水平;教师的倦怠在工龄上分布,情绪耗竭和非人性化存在显著差异,低成就感无显著差异;在性别分布上,情绪耗竭和非人性化无显著差异,低成就感呈显著差异,且男性低于女性。

特殊教育教师职业倦怠现状分析

职业倦怠是不能有效应对职业压力而出现的一种极端反应,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,将直接导致出现情绪衰竭、人格解体和成就感降低。特殊教育教师作为教师队伍中的特殊群体,普遍的职业倦怠现象在他们身上表现得尤为明显,其中,情绪衰竭现象达到了较为严重的程度。本文对我国特教教师的职业倦怠现状调查基础上阐述了特教教师职业倦怠的原因及表现,总结多年来教师克服职业倦怠的经验。为学校、社会、教育行政机构等了解和认识特殊教育教师的职业倦怠问题提供一定的理论依据,为教师队伍的管理与建设提供必要的参考。

农村小学教师职业倦怠现状及其干预对策——基于广西农村小学教师的调查

目的:了解农村小学教师职业倦怠情况。方法:采用李冰改编的教师职业倦怠问卷对广西388名农村小学教师进行调查。结果:总体上三个因子及总分的平均分均低于中数3,中度倦怠和重度倦怠检出率分别达到了13.4%和10.3%;性别无显著差异,在低成就感因子上,未婚的教师和初级教师以及40岁以下的教师的得分均分别显著高于已婚、中级教师以及41-50岁的教师。其他因子均无显著差异。结论:广西农村小学教师职业倦怠总体上不严重,但有25%左右的教师有明显的倦怠现象。未婚教师和初级教师以及40岁以下的教师的倦怠程度分别高于已婚、初级教师以及41-50岁的教师。建议:为教师道德松绑,尊重教师的生命价值,缓解情感衰竭;破除教育行政化的藩篱,促进教师专业自主发展,消除去个性化;构建积极的社会支持网络,提高教师的个人成就感。

高校“两课”教师职业倦怠状况的调查分析

职业倦怠产生于长期的工作压力,是不可调和的压力反应产物,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,直接导致情绪衰竭、去人格化和低成就感。教师是职业倦怠的高发人群。对高校“两课”教师职业倦怠的现状进行调查分析具有现实意义。本文对高校“两课”教师进行的调查结果表明:(1)高校“两课”教师职业倦怠虽然没有达到比较严重的程度,但已经普遍性地存在。最主要表现在低成就感,接着依次是情绪衰竭、去人格化等方面。(2)不同年龄、职称的高校“两课”教师在情感衰竭层面上存在显著差异。

体育教师工作倦怠现状的调查与分析

工作倦怠产生于长期的工作压力,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,将直接导致出现情绪衰竭、人格解体和低成就感。体育教师不仅担负着体育教学的任务,还承担着基础教育改革和发展及素质教育的伟大历史重任。关注体育教师工作倦怠的现状、消极影响,产生的根源与措施研究具有深远意义。