低效学习文化成因探讨人生效率对目标实现的影响

本文以江南大学的学生为研究主体，在问卷调查的基础上辅助以访谈的形式，调查在校大学生时间分配策略，找出学生时间分配与大学学习期间各种活动之间的规律，建立在校学习方式的基本模型，从而为解读大学生时间分配策略背后的文化成因提供实证依据，分析大学生低效学习的文化成因，并形成相应的对策。

中学政治课学生“低效学习”的原因及对策研究

中学政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,对帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用。中学生学习政治课困难是个普遍现象,己成为影响政治教学质量和学生思想道德素质提高的重要原因。因此,认真开展对学中政治课学生“低效学习”的原因及对策的研究,无论是对提高政治教学质量,还是对提高青少年学生思想政治道德素质都具有重要的现实意义。

四种不当教学,N样低效学习

教师的教学行为是主导,学生的学习行为是主体。只有充分发挥教师的主导作用,才能充分体现学生的主体地位,让学生主动、积极地学习,发展思维,获取新知,发展能力,而不当的教学行为直接影响学习行为,以致于课堂学习低效。

少数民族初中生英语低效学习成因与对策研究

初中教育阶段是我国义务教育的重要组成部分,它是在小学教育的基础上对学生学习能力、综合素质的进一步提高,初中生英语学习不仅包括英语基础知识、读写能力的提高,更重要的是学生了解英语和养成英语素养进而得到人文素养上的提升。在多年的初中英语实践教学过程中,学科教学人员发现少数民族初中生英语学习存在低效学习的现象,探究其成因和相关对策研究具有提高少数民族初中生英语学习水平的重要意义。

小学数学小组合作学习中低效问题及对策研究

近年来,随着教育改革的深入推进,引导学生进行小组合作学习已成为重要的教学方式之一。然而,在实际课堂中,学生的小组合作学习存在一系列低效问题。文章探讨了这些问题,包括学生合作意识不强、小组缺乏实质性合作以及忽视学习过程等方面。为实现高效的小组合作,文章强调了教师的引导作用,包括全面关注学生参与情况,充分重视学习过程,合理设计任务,并丰富多样地进行评价。这些措施旨在有效提升小组合作学习的效率和质量,使学生在合作中更好地实现个人和团体的发展,从而推动教育教学工作的进一步发展和完善。

高中英语教学中常见低效学习活动及对策

低效的学习活动在教学中很常见。本文结合教学中的具体案例讨论了常见的几种低效学习活动的表现形式和改进措施,希望能借此引起其他老师的共鸣,尽可能地减少或避免低效学习活动的出现。

英语专业一、三年级高效与低效学习者词汇学习策略比较

目前,国内外学者在英语词汇学习策略方面已作了较多实证性研究,但就英语专业不同年级高效与低效学习者之间的比较研究尚不多见。本文通过问卷调查、访谈等手段比较英语专业一、三年级高效与低效学习者在词汇学习策略运用上的异同,旨在分析词汇学习策略运用的一般规律,以求对教师的词汇教学及学生的学习有一定的启发和帮助。

学术型硕士研究生“学习低效困境”的成因及其破解——基于对S大学三年级研究生的调查

认为我国学术型硕士研究生存在"学习低效困境"问题,指出研究生的科研能力存在结构性缺陷、学术思维能力较弱、帮助支持不足等,是造成这一问题的主要原因,认为加强对研究生学术修养的培养、促使研究生形成合理的科研能力结构、建立针对性科研学习支持团队,是破解这一问题的有效对策。

留学生课堂学习低效的内因及对策分析——以辽宁石油化工大学国际教育学院为例

社会背景、价值观念的区别使来自五湖四海的留学生面临许多问题,如语言障碍造成的沟通困难,文化信仰不同产生的理解偏差,风俗习惯引起的生活隔阂等。这些问题不仅困扰了留学生日常的行为活动,更严重影响到留学生的课堂学习。为了提高留学生课堂学习效率、优化留学生培养质量,通过对辽宁石油化工大学国际教育学院留学生课堂学习的实地调查,留学生课堂学习低效问题突出,其原因与留学生自身密不可分,而改善此种局面的对策分别为:加强学校教学管理、教师正确引导、留学生的自我提升。

学习低效的大学生干部元认知策略分析

大学生干部学习低效是一种普遍现象。本文从元认知角度揭示了造成大学生干部学习低效的原因,近而提出改变这一现状的几点建议。

大学英语教学中学习低效的原因及对策研究

从大学英语教与学中出现的学习低效的主、客观原因入手, 在分析了这些主、客观原因的基础上提出了在今后的教学及学生自己的英语学习中应如何改善学习低效的对策,并强调了在学习过程中如何在教学中激活学生自主学习的积极性及注重培养学生的自主学习能力。

学生学习低效的成因及对策

克服学生学习低效现象,提高学生学习的有效性,是每一位教育工作者面临的一个重要课题。只有找准低效原因,制定应对策略,才能实现有效学习,才能落实好新课程推进素质教育的要求。

对一例初中生焦虑性学习低效的心理干预

本文界定焦虑性学习低效的含义,在此基础上分析其形成的心理机制,并探讨操作性强,干预效果明显的具体方案,并对一个典型焦虑性学习低效的案例进行详细的分析、说明。

民族地区初中学生英语低效学习成因及策略探究

少数民族地区中学生由于受到母语,所处环境、对英语的学习兴趣、学生英语学习动机不明确,没有养成良好的学习习惯等等各种原因所致,其学生的学习收效甚微。为此,本文通过调研,结合实际,就民族地区中学生英语低效学习的成因及解决策略进行了一些探究,以期提高民族地区中学生的英语学习能力和水平。

对一例初中生焦虑性学习低效的心理干预

一、焦虑性学习低效的含义 在中学，有很多学生在主观上都知道要抓紧时间，好好学习，但是一落实到行动上，就事与愿违，出现一系列的学习行为问题，例如课堂不认真听讲，开小差，自习时与同学说话，学习时经常分心，学习效率非常低等。教师和家长常常认为这些学生学习不用心，心思没全用在学习上。但实事并非如此，在咨询过程中，这些学生都一致反映他们想学而学不进，想努力但做不到。我们把这一现象称之为焦虑性学习低效。

农村中学生英语学习低效性的成因及对策

随着社会的进步，时代的发展，国际交流越来越密切，英语教学也成为教学的重点。但是在农村中学英语教学中存在的各种难题，使英语教学工作很难顺利开展。同时。导致教学质量和教学水平下降。因此，本文对农村中学生学习英语低效性的成因，以及如何提高和改进进行了分析。

“学霸”的专注哪儿去了——焦点解决短期疗法对高中生焦虑性学习低效的干预

来访者是一位即将面临高考的高三女生,父母长期高压的教育方式,使她形成了追求完美的个性,在高考压力下,她的焦虑情绪不断循环放大,导致了学习低效,引发成绩的下滑。辅导老师采用了焦点解决短期心理治疗技术(SFBT),把学生视为解决自己问题的专家,采取“解决—建构”的方法,通过“目标设定”“寻找例外,发展正向资源”“正向回馈”“家庭作业”等步骤,激发学生解决自身问题的潜能,缓解焦虑,正视压力,以平和的心态参加高考。

探究转变初中数学小组合作学习低效策略

课程改革如火如荼地进行,初中数学进行了学科自身的改进与发展,初中数学小组合作学习模式备受关注,但是在其运用过程中,出现了许许多多的问题。新的教学形势下,如何针对教学实际改进初中数学小组合作学习的不足,实现初中数学小组合作学习高效化是值得每一位初中数学教师认真思考的问题。

初中信息技术课堂合作学习低效的成因分析及解决对策

合作学习是近些年来被老师广泛运用的一种教学方式,符合新时代以人为本的教育观,充分体现了在教学中以学生为主体,让每个学生都能积极主动的参与进来,合作学习不仅能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,还能培养学生之间的情感,增加彼此之间的感情。但是在实际教学中合作学习的效果并没有预想的好,还是存在一些教学上的问题,本文重点讲述在初中信息技术课堂教学中合作学习低效的原因,以及针对这些问题采取的相应对策,目的是可以更好的促进学生成绩的提高,加强团队之间的合作意识。

走向深度学习的思政课教学实践

作为一线教师,我们经常经历这样的课堂场景:学习同样的内容,有的学生兴趣盎然,有的学生却索然无味;在同样的学习时间内,有的学生心领神会,有的学生却糊里糊涂;在学习效能上,有的学生学习高效,有的学生却学习低效甚至无效。产生这些差异的原因是什么?