慕课空间的低效率学习困境与深度学习建构

慕课学习平台中的低效率、低完成率是我们必须面对的事实。为了帮助学习者在慕课社区中建构深度学习,首先,我们可以设计层层闯关的解锁式课程、主题式学习、重构慕课作业形式,在挑战型学习任务与迁移中构筑慕课学习成就感;其次,建立基于学习行为数据的学习过程监督与面向学习作品的混合评价机制,在学习干预下触发深度自我反思与深度思维;最后,丰富慕课学习过程的课程履历与数据记录,在学习分析的基础上为慕课成员提供各种实时学习情况追踪提醒与知识图谱等自主学习工具,为支持个性化远程学习推荐自适应的学习资源和学习策略。这些策略的目的都是为了突破课程学习思维与逻辑的浅层结构,走向生成型深度结构与判别型深度结构,实现基于慕课的深度学习。

高中数学学困生学习效率低的归因

众所周知,数学是一门极具抽象性的学科,且是高考文理科必考的科目。尽管学生从小学甚至是幼儿园阶段就已经接触到数学,但是长期的数学学习认识的大部分学生对数学毫无兴趣,数学学习结果可想而知。尤其是到了高中阶段,数学知识的难度加深,纷繁复杂的数学知识很容易造成学生两级分化。造成以上种种现象的原因主要在于学生的数学学习效率。

探讨高中数学学困生学习效率低的归因

对于数学学困生而言,高中数学属于十分困扰的科目,且受新课程教学的影响,高中生应具备一定的数学应用与创新能力,这使得学困生的学习效率进一步下降,在数学学习方面存在着很多亟待解决的问题。为了进一步提升数学学困生的学习效果,高中数学教师应摒弃以往的题海教学方法,针对学困生的学习特点,采取合理可行的教学方法,以切实提升高中生的数学学习成绩。

高中数学学困生学习效率低的归因研究

数学是高中最为重要的科目之一,而高中数学的学困生人数在高中所有科目中也是名列前茅的.随着人们对高中数学的逐渐重视,高中数学学困生学习效率低的原因也成为了当前教育工作者研究的热点.本文对高中数学学困生学习效率低的原因进行了探究,以帮助高中数学教师针对这些问题采取相应的措施提高高中数学学困生的学习效率.

学习无计划,学习效率低?试试时间管理

学习没计划的人,通常患有拖延症,最直观的体现便是在写作业上。回想一下,你的寒假作业、暑假作业、周末作业,是不是总是拖到最后时刻才匆忙完成?匆忙完成的作业多数保量不保质,更有学生图省事,走捷径,直接拿别人的作业复制粘贴,殊不知害了自己。学习有计划的人,通常会把每件事都安排得井井有条。各科作业的完成时间都有详细安排,规定时间完成规定任务,非常高效。这类同学的成绩一般也都比较好,高分的诀窍不是靠蛮力,而是做好时间管理。

例谈初中信息技术小组合作学习的有效策略

随着信息技术课程与教学改革的推进,人们逐渐认识到传统“讲练结合”教学模式的弊端。小组合作学习作为一种长期持久的具有生命力的教学模式,在初中信息技术教学改革中大有所为。小组合作学习教学模式可以很好地解决当前初中信息技术教学中学生注意力不集中、学习效率低下等问题。但是,如何解决初中信息技术小组合作学习实施难题呢?笔者通过不断摸索,总结归纳了一些初中信息技术小组合作学习的有效策略。

基于出声思维的初中生物自主学习探索

一、问题发现在网课授课期间,30分钟的网课基本采用教师讲解,提问学生,部分学生在留言区讨论等方式进行。从上课到下课,因为连麦、提问等,无法正确及时掌控学生的学习状况,部分学生也懒得动脑,所以学习效率低。

高中数学学困生学习效率低的归因研究

随着高职数学课程改革的不断深化,对高中数学教学也提出了更高的要求,当前的一个主要问题和任务就是如何有效提高学困生的学习效率。本文将对当前高中数学学困生学习效率低的原因进行分析,并在此基础上提出一些建设性建议,以供参考。

浅谈学困生的成因及转化

学困生,顾名思义就是学习有困难的学生。本文所指的学困生是指智力发展水平正常,只是由于学习习惯差、方法不当,或因心理、环境和教育等一些其他因素的影响,致其在正常的教学条件下学习效率低下,不能达到教学目标规定的基本要求的学生。

提高学习的效率,杜绝“假努力”

我们常听到“假努力”这个词。在我看来,假努力指的是学习效率低的努力,如果我们能够提升学习效率,付出的努力就有可能得到更大的回报,从而进入一个良性循环。因此,提高学习效率的方法是至关重要的。为了避免出现花费很多时间成绩却仍然不理想的情况,我给出以下建议。一是上课听讲。很多同学,尤其是数学成绩较好的同学,往往会轻视课堂内容,觉得自己已经会了就没有听课的必要,不如自己多做些题更有用。这是很大的误区。

初中生物学科解题策略与思维培养研究

生物学是初中阶段的重要学科之一,对于培养同学们的科学素养和思维能力有着至关重要的作用。然而,在实际学习过程中,同学们常常面临着解题策略不当、思维方式单一等问题,导致学习效率低下,学习兴趣减弱。因此,如何在生物学学习中培养同学们的解题策略和思维能力,成为了当前亟需解决的问题。本文将从初中生物学科的特点出发,探讨如何在学习过程中培养同学们的解题策略与思维能力,以期为初中生物学科的学习提供参考和借鉴。

例谈高中数学解题中的“深层反思”策略

在当下高中数学解题教学中,题海战术盛行,这导致学生只会机械解题而缺乏思考,他们不能静下心来对解答结果、解题思想方法等做深层的探讨与研究,长久而之,学生的数学学习既无法主动发生,更不会深入展开,学习效率低下.针对当下解题教学中的“浅层反思”情况,如何促进其向深层方向开展?是值得进一步探讨的问题.

眼睛的视觉训练

暑期是孩子们放松的时候,看电视、打游戏、追剧等等,长时间近距离用眼,休息不够,种种原因导致孩子们的眼睛处于亚健康的状态,出现视疲劳的比例不断上升。如果不能及时帮助他们调整状态,在新学期开始以后,孩子们的眼睛会更加疲劳,由此带来的影响也会日趋加重。由于视疲劳导致的近视增长过快、阅读速度偏慢、学习效率低下等现象也会严重影响孩子们的成绩。

停课不停学,你真的知道怎么学吗?

疫情期间,停课不停学我们听了那么多的网络课程,真的能变成“学霸”吗?答案可能是不会。我们现在能获得越来越多的网络资源,在学习上花的时间也不少,但就是学习效率低。好不容易听懂了,结果遇到题目不会做;好不容易遇到熟悉的题目,结果条件一变又懵圈了;好不容易掌握了知识点,结果开学后考试时又忘了。

与焦虑和解

疫情之下,备考考生和家长如何调整心态,缓解焦虑,摆脱不良心理因素的困扰,是当下绕不过去的一道坎儿。焦虑源于对未来的“不可测”备考学生压力大,加之新冠肺炎疫情严重,学生们在家复习容易产生恐惧、焦虑、担忧、烦躁、学习效率低及效果差等问题。

关于初中英语词汇教学创新的探究

词汇是英语学习的基础,而在初中英语的教学工作开展中,很多教师都反映学生在词汇教学上学习效率低,前面学后面忘,耗费了大量时间和精力,词汇掌握情况很不理想。那么是什么原因导致学生在词汇学习上效果不佳?教师在英语词汇教学工作上需要注意哪些问题?怎样改进以往的教学方法才能使词汇教学的效果得到提升?以下根据初中英语教育教学工作的一些具体情况,就上述问题展开详细论述。

语文教学中学生创新思维培养

在当前教育模式下,不少教师的教学重点仍偏向课本理论知识的讲授,对学生创新思维的重视程度不够。有些教师甚至没有培养学生创新思维的意识,课堂单纯是教师讲、学生听的模式,气氛沉闷。学生对文章的理解时常产生偏差,学习效率低下。在新课程改革背景下,教师要重视培养学生的创新思维,并对其培养策略进行反思、总结。

巧用课外时间告别“潜在后进生”

有的孩子玩在前学在后,不到万不得已不碰笔;有的孩子离不开父母的监督,不陪伴不自觉;还有的孩子习惯"开小差",本来十分钟就能完成的作业,硬生生拖到半夜。放学后时间安排不合理,学习效率低下,无疑等于事倍功半,孩子学起来累,父母教下去烦,导致孩子无法养成好的学习生活习惯,对学习和课外活动兴趣也逐渐低下,有些家庭的亲子沟通出现问题,亲子矛盾愈演愈烈……

析高中英语课堂教学的导入技能

课堂教学的导入技能是教学过程中一个十分重要的环节,它将直接影响到整个英语课堂教学的质量高低,一个好的导入能够充分激发学生对整个课堂的关注度,而一个差的导入能让学生对课堂索然无味而学习效率低下。因此,我们必须时刻强调课堂教学导入技能的重要性,采取积极有效的课堂导入技能来奠定学生参与英语课堂学习的主导地位不能动摇,倡导教师是课堂教学的设计者和策划者,学生是课堂教学的表演者和收获者,只有二者合二为一,方能打造出高效而活跃的课堂教学。

分析小学英语词汇教学的问题及对策

在新课程改革的背景下,小学英语教师要意识到词汇教学的重要性,及时发现词汇教学中的问题并加以解决是至关重要的,这对于小学英语老师来说也是一个巨大的挑战。在当前的小学英语词汇教学中,依然存在着学生学习效率低、记忆困难等一系列问题,为了帮助孩子们学好英语,掌握一定的词汇教学方法,并根据学生的实际情况提出相关对策是当前小学英语教师面临的重要任务。