巧用游戏教学法构建“四有”新课堂——新样态课堂背景下小学低段体育游戏化教学的应用探究

随着课堂教学改革的不断推进,各种新理念不断涌出,而近期提出的“新样态课堂”理念,则提倡要构建四有课堂,即“有人性、有温度、有故事、有美感”,教师需让教学不再只是关注知识的传授,更要回到“育人”的本质上,主张课堂教学要符合学生成长规律、提高学生综合素养。这也是我们体育教学所提倡的体育核心素养,即知识、能力、态度、情感及价值观等方面的综合表现。本文中笔者主要讲述关于低段运用体育游戏性教学法的探究,在体育游戏中完成所教内容是小学低段体育与健康课中最佳的选择。

统筹“教”与“学” 盘活常态课——以《立定跳远》课为例对低段体育教学语言运用的思考

体育教学语言既有教师教的语言,又有学生学的语言。本文通过课例思考统筹＂教＂与＂学＂的语言,突出教学思路的层次性、教学手段的针对性、教学目标的达成性,提高群体学生的乐学程度和个体学生的投入程度。

“儿童视角”下小学低段体育课堂中语言运用的技巧

苏霍姆林斯基认为,教师的语言是"一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具"。艺术的教学语言,对孩子内心情感的促成有至关重要的作用。小学一二级的学生由于年龄和身心特点的特殊性,这要求我们体育老师在课堂中的语言运用应从儿童立场出发,心里常"装有一个孩子",这样才能激发学生内在积极性,使我们的低段学生更好的投入到体育课堂中,从而提高教学效果。故笔者总结了四点技巧。

电子白板技术用于小学低段体育教学提高动作技能的分析

随着新课程标准改革的不断推进和素质教育要求的不断提高,为了培养学生良好的体育运动习惯和意识、锻炼学生身心综合素质的发展,体育动作技能的教学成为小学阶段体育教学的教学重点。而由于小学阶段学生的年龄特点,如何提高动作技能的教学效率是授课教师教学过程的重要难点之一。近年来,我国网络科技迅速发展为教学改革提供了新的思路,在小学低段体育教学中运用电子白板技术以提高动作技能教学的效率和质量,成为现阶段小学阶段体育教学改革发展的重要措施。从当下小学阶段体育动作技能教学的实际情况出发,从电子白板技术运用于小学低段体育教学的优势以及运用的具体策略两个方面进行分析阐述,希望能为小学低段体育教学改革提供经验借鉴。

小学低段体育课堂教学方式转变的对策研究

一个人的身体素质代表着这个人能有多少精力参与各类活动,想要提升学生参与活动的积极性,就需要增强学生的身体素质。身体是人类在社会活动中的根本,体育课能够有效锻炼学生,提高身体素质,如何提升体育课的教学质量,吸引学生参与到体育课的各项活动中,成为首要的探索目标呢?本文通过对小学阶段体育课堂面临的问题进行分析,对其采取相应的措施,帮助学生树立终身体育的理念,使其能更好地参与到学习和生活中,从而达到体育课堂目标。

低段体育教学情境的有效创设

情境教学能使学生如身临其境,为学生展示鲜明、具体的形象,使学生从形象的感知过渡到抽象的理性思维,从而激发学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地学习。教师应探索创设低段体育教学情境的有效策略,促进学生各方面的发展。

基于创新角度的小学低段体育教学开展

小学体育学科是关乎学生健康成长的关键学科,更是学生强健体魄,培养学生团结协作、吃苦耐劳的重要学科。由此可见,小学体育课程尤为重要,文章结合当前小学低段体育教学实际情况,在文中基于创新角度小学低段体育教学的开展进行分析探讨,希望对小学体育教学质量的提升有所帮助。

浅谈小学低段体育情境教学环节的设计

在小学低段体育教学中．实施情境教学有利于落实小学生的主体地位．能显著提高小学生的身体素质，有助于正面影响他们的身心健康，提升其对体育课的兴趣，同时，还能固化其参与体育活动的动机，为终身体育打好基础。因此，情境教学法可以作为一种重要的教学方法在小学阶段的体育课中实施，以有效达成学科教学的目标。

浅谈小学低段体育课的教学创新思路

体育课对于小学生来说是一门十分喜欢的课程,但实质上并不是如表面上的光鲜,他们喜欢的是体育课上的自由活动,也就是爱玩什么,玩什么;爱干什么,干什么。他们不想要教师的组织与干预,甚至不想学习教师教授的内容,这样就需要体育教师不断提高自身素质,适应新时代的要求,真正了解小学生对体育课的需求,走入他们的内心世界。这种现状是摆在我们面前的一个难题,经过教学实践与探索,如何提高小学体育课堂教学的有效性,实现体育课上的创新思路。我通过研究与实践提出几点自己的观点和看法。

新课标背景下小学低段体育课中情景教学的尝试

随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我国《体育与健康课程标准》中明确指出:“体育教学要遵守学生认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的体育教学活动中,教师要积极创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使小学体育课堂教学成为学生学习的乐园。”因此,在新课标背景下小学低段体育教学中,体育教师要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式,封闭式的传统教学摸式,给学生创设充分自由的学习的情境。那么,如何创设情境教学才能使小学低段体育教学更具有吸引力,激发学生学习体育的兴趣呢?下面我就根据自己的教学实践,简单阐述一下自己的看法。

基于互动教学的小学低段体育教学实践与探索

新课程改革背景下,小学体育教学受到越来越多的关注,其教学模式、教学理念的不断创新与改革提高了小学体育教学整体实践水平。体育教师应因地制宜地制定教学方式,将互动教学理念作为体育教学的重要思想,注重小学低段学生的心理特征和认知规律,开发和创设互动型体育课堂。

在小学低年级体育教学中注入“四味”

本文针对小学低龄学生的特点,从教师的动作讲解、氛围营造、动作示范和组织活动出发等四个方面探究提高学生学习积极性的方法与策略.小学一、二年级的学生年龄尚小,活泼好动,兴趣广泛,想象力丰富,具有较强的模仿能力,但同时自控力较弱,注意力不持久,在室外体育课中容易出现“开小差”或打闹的违纪现象.如何吸引小学低年级学生积极参与体育课堂学习,是许多小学体育教师面临的现实问题,笔者从以下几个方面展开了探索.

阳光课堂中的提问策略——以二年级《前滚翻》自主学习环节为例

阳光课堂是一种以生为本、自主学习、和谐互动的课堂教学.通过对二年级《前滚翻》一课（单元第2课时）自主学习各个环节的提问策略进行分析,为学生发展打造阳光课堂、提高体育教学质量提供借鉴.

小学低段广播操规范化实施建议

广播操是小学生常见的体育运动锻炼项目,也是基础性的体育课程重要构成部分。对于中小学来讲,广播操规范化的教学指导,能够提升各学生的体育运动锻炼能力,同时还能给学生的综合素养提升提供有利的保障条件,还需要广大体育教师加强教育引导,逐步提升小学生广播操的规范化。